湖區中小學生物科技活動的實踐研究

摘 要：湖區中小學生物科技活動的實踐研究是學校借助湖區地理優勢開展的一項旨在提升學生生物科技研究能力，打造區域學校特色的課題研究。該課題研究加快了區域內學校生物科學種植園的建設，在學生中廣泛開展生物科技小課題研究等豐富多彩的生物科技活動，培養了學生生物科學的研究精神，提升了學生的研究能力，編撰了形式多樣的校本課程。

關鍵詞：湖區;生物;科技;中小學生

學校地處風景旖旎的馬踏湖畔，大部分學生來自農村，孩子們淳樸可愛、求知欲強，學生的道德品質、學習習慣及科學素質有待進一步養成。因此，結合本校的特色和豐富的自然優勢、學生的興趣和需要，確立了《湖區中小學生物科技活動的實踐研究》的課題研究，并通過“生物”科技活動校本課程的實踐研究來培養學生的科學素養，順應了當前社會發展的需要。

一、加快區域內學校生物科學種植園的建設

通過課題研究實踐，本區域內的各校都意識到了學生科技活動的重要性。為提高學生的觀察能力與動手實踐能力，自2017年5月起，我鎮8所中小學先后建成了種植園、養殖園、植物園、果園四大科普實踐園地。

1.植物園，占地面積250平方米，植物種類26種，園內根據教育教學需要選擇和配置植物，為教學起到很好的支持和輔助作用。以植物園為課堂，以園內的植物為直觀教具，培養學生的持續觀察能力、操作技能和實驗能力。

2.果園，占地面積200平方米，果樹種類10種，園內果樹的選擇和配置都貼近學生生活，增長學生生物知識，開拓視野。

3.種植園，占地面積120平方米，因地制宜，種植各種當季蔬菜。讓師生親歷蔬菜種植過程與無土栽培培植過程，獲得一定的勞作技能。

4.養殖園，占地面積80平方米，根據學生的興趣需要，在園內養殖10多種常見小動物，學生親歷飼養小動物實踐活動，豐富科學知識，培養興趣愛好。

二、開展豐富多彩的活動，培養學生生物科學的探究精神

1.組織科技小組外出參觀考察、調查實踐

自課題開展以來，我們組織生物園科技活動興趣小組和小課題組的同學外出開展了系列生物科技活動：如“保護環境，愛鳥護鳥，人鳥和諧共處”為主題的馬踏湖生態湖區鳥類調查實踐活動;“自制鳥巢為馬踏湖飛鳥安家”為主題的愛鳥護鳥活動;“馬踏湖測量水的pH值”調查研究活動等，課題組通過開展系列調查研究實驗課題，撰寫小課題研究報告，在學校展出評比，并向有關部門提出建議，增強他們的社會責任感。

2.開展生物園科技活動方面的競賽活動

我們先后組織了“鮮花保鮮與插花比賽”“向日葵等植物的栽培試驗與校園綠化活動”“校園植物調查、生物小制作、小發明DIY比賽”“生物科技知識搶答賽”“昆蟲標本制作活動競賽”“植物標本書簽DIY比賽”等多項活動。這些活動的開展，促進中小學生生物學課外活動，向中小學生普及生物學知識，促進中小學生創造性、科學思維和分析問題的能力的培養，提高中小學生的生命科學素質。近年來我鎮有多人次學生在省市縣青少年科技創新大賽、省市縣布谷科技節活動中獲獎，同學們的學習潛能和主體參與意識得到了發揮。

3.在學生中廣泛開展生物園科技小課題研究活動，提升學生的研究意識和能力

我們先后組織了“蘆葦蠹額生物學特性研究報告”“馬踏湖荸薺生物學特性及栽培技術調查研究”“白蓮藕高產栽培技術試驗報告”等10多個學生小課題研究活動。通過系列小課題研究活動，學生基本學會了從選題、制定課題研究方案、到撰寫小課題論文的程序和方法。

4.開發系列校本課程

經過三年多的實踐，通過全鎮師生的教學實踐與反思，初步構建了我校生物園科技活動及課程的開展開發流程，探索了開展生物園科技活動的有效方法，開發出一套生物園科技活動方面的校本課程體系《教你學會發明創新》《創新》《馬踏湖覓資源》《我們與孩子一起成長》等。

三、課題研究的收獲與體會

“打好人生底色，育就健全人格”，多年來我校以生物科技課程特色為主題資源，充分發揮地域優勢和師資優勢，統籌規劃，使生物科技活動有效實施，突出特色，確保學生的全面參與，逐步提高學生的結合素養。

1.學生綜合素質得到提高

通過開展中小學生物園科技活動，學生的學習興趣和學習能力得到顯著提高，師生關系也變得更加和諧。豐富多彩的實踐活動充實了學生的課余活動時間，還激起了學生熱愛家鄉、保護環境的責任感，從而培養了學生良好的思想道德品質。

2.教師專業化水平得到拓寬

開展中小學生物科技活動過程中，得到提升的不僅是學生，還有我們的教師。在教學實踐中，教師的教育理念得到轉變，知識結構得到拓寬。

但也有許多需要改進的地方。一方面，教師的理論水平和實踐能力不夠，影響了活動的深入與創新;另一方面，學生的課外知識相對缺乏，學習和研究的主動性不夠;此外，傳統的教育方法和評價制度也束縛了師生的頭腦與手腳，影響了課程的進一步實施。今后，我校將加強特色資源開發，形成比較系統化、校本化的特色課程資源體系;實現活動方式創新，豐富活動載體，優化活動過程，提高學生自主實踐探究能力;推進學校文化建設，構建學校課程文化，使生物科技活動成為學校文化建設的一道亮麗風景線。

參考文獻：

[1]賀毓.少年生物科普教育理論探索及模式構建的行動研究[D].山東師范大學，2007.

[2]楊峰.關于培養青少年科技創新能力的思考[J].青少年研究（山東省團校學報），1999（3）.

注：本文系山東省教育科學“十三五”規劃一般自籌課題“湖區中小學生物科技活動的實踐研究”（課題編號：YC2017243）的研究課題。課題負責人：鞏新華。主要成員，王新、張久偉、張慶文、鞏濱、朱翠杰、伊茂強、張東、李英云、鞏勝潔、劉杰。

編輯 王彥清