有效指導 強化練習

郝澤華 石巖松

摘 要：隨著信息技術的發展，電子產品的泛濫，小學生手寫漢字的機會和空間越來越少、越來越狹窄。現代的小學生字體潦草、書寫不規范，嚴重影響學生的學習效果。漢字是我國優秀的傳統文化，它形美如畫、音美如歌、意美如詩，不僅是藝術物質的載體，更是人們重要的社交工具，因此，提高學生的寫字水平、讓學生感受漢字的文化價值和魅力是新時期每位教師的重要責任和義務。

關鍵詞：小學生;練字;有效指導

練字不僅可以提高學生的書寫水平，還可以修身養性，讓學生浮躁的心逐漸沉淀下來，凈化心靈。這對于正處于躁動時期的小學生來說意義重大。因此，教師要重視練字，在實際的教學實踐中多為學生提供練字的機會和平臺，并對學生進行有效的指導，強化練習，從而不斷提高學生的書寫質量，讓我國的傳統文化更好地繼承和發揚下去。

一、激發興趣

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學不是強制，而是激發學生的學習興趣。”練字也不例外，要想提高學生的練字水平，讓練字取得事半功倍的效果，教師就要激發學生的練字興趣，學生只有對練字產生濃厚的興趣，才會積極主動去練字，并樂此不疲，充分感受練字的樂趣。根據小學生的心理發展特點，在練字中教師可以插入故事、兒歌、謎語、多媒體等，觸及學生的興趣點，調動學生練字的積極性。

如教師可以為學生講解著名書法家王羲之“入木三分”“墨汁當蒜泥”的故事，增添練字趣味性的同時，還激勵學生學習王羲之這種刻苦練習的精神，讓學生意識到要想練就一手好字，就得勤于練習、不怕吃苦。再如教師還可以根據漢字的結構特點，利用小學生爭強好勝的心理，插入猜謎語。如“一口咬掉牛尾巴”“一箭穿心”等。既激發學生練字的興趣，又讓學生初步感受這些漢字的結構、組成特點，讓僵化的漢字形象生動起來，賦予漢字鮮活的生命力，增強學生對漢字的親近感，讓每一個漢字成為一個個跳動的音符，為學生演奏動聽的漢字之歌，使學生逐漸喜歡漢字、喜歡練字。

學生的學習情緒很大程度上受到“興趣”的支配，只要是他們感興趣的知識，學習的持久性就相對較長，效果也理想。練字是一項枯燥的學習活動，要讓學生樂于練字，教師就要善于抓住學生的興趣，讓學生興致盎然地練字，提高練習的實效性。

二、方法指導

要想切實提高學生的書寫質量，除了激發興趣外，教師還要對學生的練字進行有效的指導，讓學生掌握正確的練字方法，通過興趣的驅動、方法的指導，學生的書寫水平才會有突破性的進展。

1.掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢

正確的寫字姿勢和握筆姿勢是學生練字的基礎，也是提高寫字技能的基本保證。因此，在練字中教師一定要培養學生良好的寫字習慣，為此，除了向學生反復強調外，教師還可以利用學生喜歡模仿老師的心理特點，為學生做出表率。如在練字課上，教師按照平時強調的坐姿“一直一正二平”和握筆的“三個一”為學生樹立學習的典范，讓學生以教師為模范，不斷規范和糾正坐姿和握筆的姿勢，從而逐漸養成良好的書寫習慣，為練字奠定堅實的基礎。

2.反復臨摹

在平時的練字中我們經常發現很多學生臨摹得很快，一本字帖沒幾天就用完了。但在實際的寫作中還是“外甥打燈籠—照舊。”練字效果甚微，學生感覺不到練字帶來的改變和效果，逐漸喪失練字的興趣和信心，影響練字的進展。出現這種現象的主要原因，是學生“走馬觀花”的練字方式讓其對所練之字印象不深，甚至完全忘記。以至于在實際的寫字中，學生遇到同樣的字還習慣按照原來的方式寫，效果當然不理想。因此，在練字中教師要指導學生對同一個字反復臨摹，讓規范字的書寫順序和結構特點深深印在學生的腦海里，從而取代學生的“短暫記憶”，只有這樣才能讓學生獲得對漢字的重新認知，從而突破原來寫字的局限，掌握某種字體結構和用筆的法則，逐漸提高寫字的規范性。

三、強化練習

要想提高書寫水平，切實讓學生養成練字的良好習慣，僅僅靠有限的課堂時間是遠遠不夠的，需要學生充分利用課余時間不斷練習，在強化練字中通過“量變”引起“質變”，提高效果。這就需要教師與家長做好溝通工作，讓家長配合教師做好課余監督工作，并在溝通中相互了解情況，從而有的放矢地進行指導。教師可以不斷與家長交換意見，共同制定指導方案，提高家校合作的力度，讓學生在校外與校內都能一如既往地堅持練字。并且為了激勵和鞭策家長和學生，教師還可以每周或每月舉辦一次書法展，展示學生的書寫作品，邀請家長到班里參觀，評出佳作，給予鼓勵，保持學生的練字熱情。

總之，“字如其人”，一手好字不僅可以增強學生的書面表達能力，還可以培養學生良好的學習態度和習慣。因此，教師要激發學生練字的興趣、指導學生練字的方法，并加以鞏固，相信，我們的學生一定能夠練就一手整潔、規范、美觀的字體。

參考文獻：

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[2]黃愛寧.找規律·顯重點·學練字：小學低年級漢字書寫要略細談[J].福建教育學院學報，2017（9）.

編輯 張佳琪