解開素養天窗，培養關鍵能力

王春霞

摘 要：伴隨著素質教育逐漸深入，體育學科的重要性日益凸顯。體育課程的教學目標不只是強健學生體魄，更重要的是解開學生的素養天窗，培養學生的能力。因此，立足于小學體育教學現狀，重點論述了培養學生關鍵能力的策略，以期提升教學質量。

關鍵詞：小學體育;素養;關鍵能力;學生

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2019）12B-0032-02

素質教育強調的是全面發展，特別是小學體育教學，不應該只著眼于指導學生掌握體育技能，更需要培養學生的體育核心素養。體育核心素養也就是關鍵能力，這是學生學習體育之后必須具備的素質。這種素質不僅可以使學生增強意志，也可以促進學生健康成長。

一、創新教學方式，激發學生學習興趣

傳統小學體育教學以課程標準和體育課本為主，課堂教學內容相對單調，對學生來說不具備吸引力，自然無法激發學生的學習興趣。時代在發展，教育也不能因循守舊，因此素質教育理念逐漸推廣開來。所謂素質教育，指的是以培養學生全面發展為主的教育理念。為了全面踐行素質教育，小學體育教師需要轉變教學理念，需要以學生為主設計教學，結合學生的特點設計課程內容，促使學生在學習過程中感受樂趣，從而調動學生的學習熱情。

例如，傳統體育課堂的熱身環節通常是由教師決定熱身內容。教師會讓學生圍著操場慢跑一圈，接著組織學生做一些關節活動操，比如頭部運動、肩部運動以及足部繞環等，目的是避免學生在沒有進行熱身的情況下因為劇烈運動導致肌肉損傷。其實，體育課前的熱身環節不只是針對身體鍛煉，還針對頭腦、思維以及意識等方面。而且體育熱身方法也不只局限于此，還有很多其他有趣的熱身方式。比如教師可以將一些小游戲和慢跑拉伸結合，這樣做不僅能夠引導學生快速進入課堂教學中，還能夠最大限度地吸引學生的注意力。不僅如此，教師還可以鼓勵學生參與設計熱身內容，讓學生輪流擔任體育教師，按照自己的想法設計熱身環節。比如有的學生希望在課前做蛙跳，這既鍛煉了腿部，而且也很有趣;還有的學生希望做健身操，能夠活動四肢以及關節。學生積極參與其中，學習的熱情進一步激發，課堂教學的效率也隨之提升。

體育教師在教學時需要注意方法，不能采取傳統的灌輸式教學方式，也不能將自己的意志和想法強加給學生，需要尊重學生的主體性，鼓勵學生參與課堂設計，從而有助于學生的后續體育學習。

二、利用游戲激趣，提升教學效率

為了實現體育教學目標，教師必須培養學生的學習主動意識。這意味著教師不僅需要給學生充分的探究空間，還需要為學生營造活躍輕松的課堂氛圍，讓學生在體育學習過程中，始終保持輕松、快樂的心情，從而提升教學效率。為了達到這一目的，教師需要豐富原有的教學模式，不能只是在課堂上組織學生進行反復鍛煉，而是要為學生創設趣味性的游戲，讓學生在游戲過程中掌握體育技能，從而調動學生的學習積極性。

例如，在教學立定跳遠技能時，體育教師首先需要做的是指導學生掌握立定跳遠的動作技巧以及相應的規則。當教師確定學生掌握了立定跳遠技能后，就可以以此為基礎設計相關游戲。既然是立定跳遠，那么教師可以設計“青蛙跳”小游戲，將全班同學進行分組，每個組盡量保持6～7人。接著以組為單位，組織學生以青蛙跳的方式進行接力賽，看看誰跳得最快最好。在游戲過程中，教師需要引導學生，比如一輪接力賽后，速度落后的小組需要分析自己為何速度慢于其他組，是否動作存在一定的問題，還是說存在哪些不足。學生在分析中也會明確自己的問題，從而改正錯誤，跳得越來越好。通過這樣寓教于樂的方式，學生不但樂于參加體育鍛煉，還會真正喜歡上體育。

傳統體育教學的弊端在于比較枯燥，學生除了跑步就是做操，對上課完全沒有任何期待。而小學生天性愛玩，因此，教師采取游戲教學方式，不但吸引學生的注意力，而且也能增加體育學習的趣味性，促使學生喜歡上體育運動。在興趣的牽引下，學生會克服身體的疲勞，堅持鍛煉身體，從而形成堅韌的意志品質，最終提升體育素質。

三、重視合作探究，提高體育技能

小學體育教學的重點是培養學生的體育核心素養。所謂體育核心素養，指的就是學生在學習之后需要具備的素質。對于小學體育教師而言，需要利用教學藝術展開教學活動，指導學生掌握體育技能，強化學生的體育運動意識，讓學生在鍛煉的過程中感受到體育運動的魅力，從而堅持體育鍛煉，最終提升體育素養。為了更好地達到這一目的，教師需要鼓勵學生合作探究，提升教學效率。

例如，在教學過程中，為了幫助學生能夠盡快掌握體育技能，教師可以組織學生展開合作探究活動，讓學生以小組為單位學習體育動作，在全體成員的共同討論和交流中正確掌握體育動作。除此以外，每個組都選出一名體育能力強的同學作為組長，對合作探究中的學生加以動作指導。比如“籃球雙手胸前傳接球”，這是一種非常常見的傳球方式，做這個動作必須面對隊友，接著抬頭、屈膝，手指張開，將球置于胸前，兩只手肘微微向外，伸臂向外推球時必須同時向前跨步，球出手時確保手指向上、向前推。教師首先為學生示范正確的動作，接著讓一部分學生練習原地對墻傳球，另一部分練習原地持球自拋自接，其他學生則練習原地雙手胸前傳接球等等。在這個過程中，學生不僅在練習，還在觀察其他同學，甚至當一些同學不得要領時，組長或者其他人還會指出來，并為其進行示范指點。學生之間形成了良性的互動，彼此都會受益。

合作探究是新型教育理念，旨在調動學生的積極性，促進學生合作交流。案例中，教師將學生分成小組，每個小組各自完成不同的動作訓練，在這個過程中，學生互相交流、共同進步，最終對體育動作越來越熟悉，從而提升體育技能。

四、巧妙利用質疑，引導學生探究

一切學習始于質疑。質疑能夠推動思考，也能夠幫助學生更好地掌握知識。在體育教學過程中，每個學生的學習情況都不會是相同的，因此教師需要立足于學生的實際情況，提出有針對性的問題，讓學生質疑所學內容，從而有效促進其反復練習和探索，以便于學生能夠摸索出正確的體育動作，在一遍遍的練習中，掌握并鞏固運動技巧。教師必須巧妙利用質疑，引導學生對知識的探究。

以“短跑訓練”為例，短跑是一項對技術有著高要求的運動項目，同時也是需要全身配合的強度極大的激烈運動項目。短跑需要注意的是，當大腿擺動到最高點時，后腿蹬地要積極有力，在上下肢配合下以最快速度跑步。因此，體育教師需要為學生示范正確的短跑動作，確保學生掌握基本動作要領后，教師需要將學生分組，以組為單位進行短跑比賽。在比賽過程中，教師要讓學生集中注意力，認真觀察參加比賽的學生。觀察之余，教師還需要引導學生：“為什么A同學跑得很快？而B同學跑得很慢呢？”學生帶著問題再次觀看參賽同學，他們漸漸注意到速度快慢和起跑姿勢、爆發速度以及沖刺情況都有或多或少的關系。學生在這個過程中，會分析跑的速度較快的同學具備的要素，還會將自己的觀察心得運用在自己的短跑訓練中，從而提升自己的短跑速度。

五、結束語

綜上所述，作為一名小學體育教師，需要擴展自身的教育視野，不能只注重體育教學的短期成績，還需要在體育教學中培養學生，引導學生對知識產生自主學習的欲望，讓學生在多樣化的教學方式的牽引下，通過自主合作探究的方式，掌握體育技能，最終培養學生的關鍵能力，讓體育課堂變得更加高效。

參考文獻：

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[2]宗暢，田會芹.拓展訓練在小學體育課堂教學中的有效運用[J].科普童話，2019，（32）.