淺談地理科學知識在幼兒園科學教育活動中的運用

王燕華

摘要：地理科學知識是幼兒科學教育探究活動的一個重要內容，是幼兒科學啟蒙教育的關鍵，因此文章探討分析幼兒科學教育活動中地理科學知識“教什么”、“目標是什么”、“怎么教”三個問題，以期通過科學性、探究性和趣味性的幼兒地理科學探究活動激發幼兒的探究興趣，幫助幼兒不斷積累經驗知識，培養幼兒尊重事實的科學精神以及熱愛自然、保護環境的情感和態度。

關鍵詞：地理科學;幼兒科學教育;活動內容和形式

中圖分類號：G612? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）50-0253-02

幼兒科學教育活動是對幼兒實施的科學啟蒙教育，對于激發幼兒的興趣，在探究過程中培養求真、求實、揚善的科學精神和態度具有重要作用。地理知識是滲透在其中的一個內容，就要按照幼兒科學教育活動的目標、原則、內容和方法，根據《指南》和《綱要》的要求，合理選擇教學內容，科學設置教學目標，靈活運用教學方法，從而達到幼兒科學教育的知識、方法和情感態度目標。

一、幼兒園科學教育活動中的地理知識

地理科學知識包括自然地理和人文地理兩大類，涉及天文、地質、社會、資源、地貌、自然特點、人類與自然的關系等。具體包括太陽系和地球的知識;國家的政區、地形、氣候、面積、人口、民族、主要的山、河、海、交通、通信知識;世界上主要國家和地區的地理知識，以及人與環境的關系等。幼兒教師要根據幼兒興趣、身心發展規律和認知特點，按照科學性、啟蒙性、代表性、地域性、季節性的原則選擇教學內容。幼兒科學教育活動中的地理知識主要包括地表物質、天文現象、天氣與季節變化、方位認知和鄉土知識五個方面。

二、幼兒園地理科學教育活動的總目標

1.科學知識與經驗——產物性目標。幼兒科學教育的內容應該是科學、淺顯、易懂的，符合幼兒已有的知識經驗和認知發展水平，是幼兒在教師引導下，通過親身參與體驗，經驗積累獲得能夠理解和接受的地理科學知識。

2.科學方法與能力——關鍵性目標。讓幼兒獲得知識固然重要，但更重要的是培養幼兒獲取知識的路徑，即科學方法、探究能力和思維品質。幼兒在教師指導下開展探究活動，在這個過程中幼兒仔細觀察、積極思考、主動操作、適時表達和交流，有利于培養幼兒的觀察能力、思維能力、動手操作能力、語言表達能力及問題解決能力，也為幼兒可持續發展奠定良好的基礎。

3.科學情感與態度——首要目標。幼兒科學教育活動主要是為了培養幼兒的科學探究能力、科學態度和科學精神，這將影響幼兒一生的發展。作為地理方面的幼兒科學教育活動主要是培養幼兒尊重事實的科學精神和態度，熱愛自然、保護環境的情感，發展幼兒的好奇心、興趣和求知欲。

三、幼兒地理科學教育活動的方法

幼兒科學教育的方法主是指教師為了完成幼兒科學教育的目標，組織幼兒開展科學教育活動的具體方法。其中既包含教師組織幼兒開展科學教育活動的方法，又包含幼兒學科學的方法，這就要求選擇的教學方法必須符合幼兒身心發展特點和思維發展水平，使“教”與“學”相統一。

1.集體教學是幼兒地理科學教育活動的主要途徑。集體教學活動是指幼兒根據教師預先設定的情境、內容經歷科學探究的完成過程，是幼兒園科學教育活動的主要途徑。在集體教學過程中，教師要合理選擇幼兒感興趣的問題進行探究，鼓勵幼兒進行預測，通過實驗驗證引導幼兒科學記錄觀察和實驗結果，使幼兒已有的經驗和認知結構得到強化。探究問題可以充分利用幼兒身邊熟悉的地理現象如晝夜更替、四季感知、云、雨、雪等天氣現象;也可以根據節水日、地球日、環境日等主題;還可以讓幼兒討論交流，生成幼兒關心的地理科學問題進行教學。

2.區域活動是幼兒地理科學教育活動的重要保障。幼兒園每班都設有科學區，幼兒可以根據自己的興趣和需要，自由選擇喜愛和感興趣的材料來進行活動。在科學區里可以投放地球儀、中國行政區劃拼圖、月相演示儀、地貌圖、地球水循環模擬教具等材料，幼兒自主選擇，親自動手操作使用材料，獲得內化的知識經驗。

3.游戲是幼兒地理科學教育活動的有效橋梁。游戲是幼兒生活與學習的基本活動形式。通過集體游戲或者小組的方式進行，在游戲過程中綜合運用工具、手段、情境發展幼兒的語言、思維、身體技能、觀察、思考等能力，激發幼兒興趣，讓幼兒在“做中學”理念下積累豐富的地理科學知識。

4.環境創設是幼兒地理科學教育活動的輔助手段。豐富的適合幼兒發展的地理科學環境創設，為幼兒提供更多探索環境的機會，幼兒通過探索獲得更多感性經驗。利用幼兒園的墻面、樓梯等空間創設有關宇宙科學知識、水資源、自然災害、垃圾分類、星座、天氣預報、地域文化特色、降雨過程、地形類型圖、中國主要山脈、河流分布圖等圖文并茂的科普教育環境，幼兒在耳濡目染中獲得知識和經驗。另外，幼兒園要建設科學發現室，以體驗、引導、幫助、鼓勵、支持為手段，與幼兒共同進行操作研究，調動幼兒內在的學習動機，為幼兒提供解決問題的情境，使其獲得有意義的學習和發展。

5.探究是幼兒科學教育活動的主要方法。無論集體教學、區域活動、游戲還是環境創設，幼兒的探究是關鍵。著名教育學家皮亞杰的認知建構理論觀念認為幼兒通過與周圍環境的接觸，不斷建構對世界的認識。探究的主要方式有觀察、實驗、綜合感知、制作、實地調查、參觀訪問等，其中實驗是核心，教師要根據不同的科學教育活動組織形式，合理選擇探究方式，按照問題（任務）—實驗（實踐）—猜想并討論—總結的流程，有目的、有計劃、有步驟、體驗式地進行科學實驗活動，激發學習的熱情和興趣，培養幼兒發現問題、解決問題的能力以及求真、求實的科學態度。

總之，在幼兒科學教育活動中，教師首先要保障傳授地理知識的準確性，通過集體教學、區域活動、環境創設、游戲等方式，以探究為主要方法，將地理知識滲透在幼兒科學教育活動中，培養幼兒的地理科學素養和學習品質。

參考文獻：

[1]李文馥.學前兒童園教育指導綱要（試行）解讀——新綱要與學前兒童藝術教育改革[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]蔡志東.幼兒科學教育科學素養與活動實訓[M].上海：復旦大學出版社，2018.