在實踐中體驗 在活動中發(fā)展

袁曉青

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門實用性，并且與日常生活、生產(chǎn)活動密切相關(guān)的學(xué)科，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力和實踐能力始終是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的教學(xué)目標(biāo)。為此，教材專門增加了“綜合與實踐”板塊，為學(xué)生主動參與教學(xué)活動提供了更好的推動力，不僅將學(xué)生放在教學(xué)活動的主體地位，而且還能最大程度地鍛煉學(xué)生的動手與實踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實踐;開展;策略

面對這個新奇和光怪陸離的世界，小學(xué)生總是懷揣好奇與無限的憧憬。尤其是信息時代下的學(xué)生，早已不滿足被動地獲取知識，他們有強烈的探索欲望，更渴望通過思考和創(chuàng)新去主動學(xué)習(xí)知識，這無疑比以往任何時期都有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。數(shù)學(xué)是一門集邏輯性、實踐性、抽象性、綜合性于一體的學(xué)科，對于開發(fā)學(xué)生的智力、創(chuàng)造力和想象力具有重要作用。老師更應(yīng)該充分利用“綜合與實踐”活動課的機會，讓學(xué)生在實踐中獲得學(xué)習(xí)體驗，在活動中得到全面發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生理解和運用知識的能力

形象思維總是在抽象思維之前的，所以小學(xué)階段的兒童幾乎都是以形象思維為主，更容易對直觀、生動、符合生活經(jīng)驗的事物產(chǎn)生濃厚的興趣。在“綜合與實踐”活動課的設(shè)計上，老師要很好地利用信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成形象的實物，再展示給學(xué)生，以充分降低學(xué)習(xí)難度，更好地攻克難點知識。在“認(rèn)識鐘表”的教學(xué)中，盡管鐘表是每位學(xué)生都認(rèn)識、都熟悉的物品，也具有直觀性、形象性，但是“秒、分”的概念對學(xué)生而言卻是抽象的，無法充分感知的。利用多媒體技術(shù)，老師可以用動畫、視頻等更符合小學(xué)生認(rèn)知特點的形式來表現(xiàn)分鐘和秒鐘，并且引導(dǎo)學(xué)生觀察秒針、分針和時針的特點，讓學(xué)生找出三者的區(qū)別。在這一過程中，還可以加入趣味性的小游戲來刺激學(xué)生的運動感覺、聽覺和視覺等各個感官，讓學(xué)生更好地理解和內(nèi)化知識，同時又為活動課增加了樂趣，實現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)目的。

二、加強實踐活動和藝術(shù)的結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力

教材中“軸對稱圖形”“多彩的分?jǐn)?shù)條”“黃金分割點”等內(nèi)容，都是實踐和藝術(shù)的整合，目的是引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的層面探索數(shù)學(xué)元素，從中感悟數(shù)學(xué)的魅力。以“多彩的分?jǐn)?shù)”這堂綜合與實踐活動課為例，教學(xué)目標(biāo)有兩個，一是以若干分?jǐn)?shù)條、骰子作為道具，在拋骰子的過程中，讓學(xué)生學(xué)會計算“幾個幾分之一的分?jǐn)?shù)的相加之和”;二是以游戲作為載體，讓學(xué)生熟練掌握分?jǐn)?shù)的計算方法，提高學(xué)習(xí)興趣。首先，老師向?qū)W生展示四張不同顏色的分?jǐn)?shù)條，讓學(xué)生思考：“將每個分?jǐn)?shù)條當(dāng)成1，現(xiàn)在親自動手試一試，怎么在分?jǐn)?shù)條上折出 、 、 和 ？”學(xué)生馬上得出了答案：“把分?jǐn)?shù)條對折，每份是 ，再對折，每份是 ，對折三次是 ，四次就是 。”然后，老師再讓學(xué)生親自動手制作正方體，在六個面上分別寫上 、 、 、 、 、 。然后開始“搶1游戲”，同桌兩人輪流拋一次正方體，以朝上的面為準(zhǔn)，將表示該分?jǐn)?shù)的彩條放在白色的直條內(nèi)，先鋪滿“1”的同學(xué)，得1分。投擲5次，得分高的同學(xué)獲勝。

有了游戲的加入，還有動手剪紙、折紙的操作，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在游戲和實踐中進一步鞏固了對知識的理解。

三、分組合作，共同制定活動方案

“綜合與實踐”課堂教學(xué)中，活動的主題要與活動方案相互契合，在設(shè)計活動方案時，不能超出學(xué)生的生活和認(rèn)知經(jīng)驗，同時還要具備一定難度和操作性，要讓學(xué)生在實踐中獲得成就感，收獲成功的喜悅。以“數(shù)的認(rèn)識”為例，老師面對的是剛?cè)胄５囊荒昙墝W(xué)生，為了讓他們對“數(shù)”的概念有直觀、形象的理解，可以開展“家庭中的數(shù)”的主題活動，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備全家福的照片，課堂上將學(xué)生分為若干小組，每組挑選一名小組長，所有小組成員都展示全家福照片，小組長負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)各種情境，比如“我們先去×同學(xué)家里玩吧。”由×同學(xué)出示照片，其他小組成員猜測照片上的人物關(guān)系，小組長可以繼續(xù)提問，“這位頭發(fā)花白、70歲高齡的老爺爺，最有可能是誰呢？”在得出正確答案后，可以再問：“這個人看起來30歲左右的樣子，比爺爺年輕，但是比×同學(xué)年長，他又可能是誰呢？”通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，同時結(jié)合照片，學(xué)生對“數(shù)”的概念就有了直觀、形象的認(rèn)知。

“綜合與實踐”活動課主要以問題作為載體，以提高學(xué)生的動手、動嘴、動腦能力為目標(biāo)。老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查問題、討論問題，并在相互合作中討論出解決問題的方案，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和實踐能力。

參考文獻：

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編輯 謝尾合