小學(xué)英語教學(xué)中交往學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

蔣璐

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生剛剛接觸英語的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須重視教學(xué)方法的使用和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。在近幾年來，為了提高英語學(xué)習(xí)效率，各個(gè)學(xué)校的英語教師都在尋找新方法和新思路，并取得了一定的成就。但是，在具體實(shí)踐過程中，仍然存在一些問題有待解決。基于此，首先簡(jiǎn)要分析當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。其次，結(jié)合上文內(nèi)容，從多個(gè)角度為在小學(xué)英語教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)交往學(xué)習(xí)提供了方法和建議，以此供專業(yè)人士進(jìn)行討論和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;交往學(xué)習(xí);現(xiàn)實(shí)狀況;實(shí)施策略

教師為了提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，提出了很多新型的教學(xué)方法，其中交往教學(xué)就是方法之一。交往學(xué)習(xí)更加注重在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流與互動(dòng)。在營(yíng)造一個(gè)良好的和諧交流氛圍情況下，使學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)到課堂內(nèi)容知識(shí)，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。將交流互動(dòng)式教學(xué)方法在英語課堂上進(jìn)行實(shí)踐，有助于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力，保持英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸對(duì)英語產(chǎn)生興趣，為其以后更好的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

近幾年來，教學(xué)改革成為社會(huì)的熱點(diǎn)話題之一，各門學(xué)科都在教學(xué)方法上積極地進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，交往教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)逐漸被教師們所看到，該方法被廣泛使用，并且取得了一定成效。但是由于使用時(shí)間較短，使用方式還不夠成熟，導(dǎo)致仍然存在一些如交流時(shí)間把控不恰當(dāng)、交流方式不合理和交流內(nèi)容跑題等問題，阻礙了教學(xué)效率的提高。首先，在交流時(shí)間的把控上，教師很難實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確把控[1]。每堂課程的教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)目標(biāo)也有所差異，如何把控交流學(xué)習(xí)在課堂上所占用的時(shí)間，是教師實(shí)施過程中需要著重注意的問題。如果交流時(shí)間過長(zhǎng)，那么思想上不能保持高度的集中，同時(shí)課堂知識(shí)的教授也不夠具體，學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的記憶就不夠準(zhǔn)確;如果交流時(shí)間過短，那么交流效果很難完全實(shí)現(xiàn)，到頭來只是浪費(fèi)了課上的寶貴時(shí)間，對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分不利[2]。雖然教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了時(shí)間把控的重要性，但是如何做到準(zhǔn)確把控，還需要不斷進(jìn)行實(shí)踐和探究。其次，從交流方式上考慮，小學(xué)生沒有明確的交流意識(shí)，當(dāng)教師下達(dá)交流互動(dòng)命令后他們往往不能夠準(zhǔn)確找到交流的主題，而是抱著一個(gè)能夠說閑話的心態(tài)進(jìn)行課堂互動(dòng)。同時(shí)，教師往往只是下達(dá)交流命令，而沒有傳授交流方法，對(duì)學(xué)生在課堂上的交往沒有進(jìn)行一定的指導(dǎo)，學(xué)生很難高效率、高質(zhì)量地完成這一階段的交往學(xué)習(xí)。此外，在交流內(nèi)容上，就目前的形勢(shì)而言，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)都很多，教師往往進(jìn)行同桌之間的兩兩分組。面對(duì)這么多小組，教師不能夠面面俱到，不能準(zhǔn)確地對(duì)每個(gè)小組交流的內(nèi)容進(jìn)行把控。

二、在小學(xué)英語教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)交流學(xué)習(xí)的方法建議

（一）盡力為學(xué)生構(gòu)建思考平臺(tái)

教師要想在教學(xué)中使用交往教學(xué)的方法，那么就必須盡力地為學(xué)生構(gòu)建良好的思考平臺(tái)，所提出的問題應(yīng)盡量圍繞著學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生充滿探究的興趣，能夠積極踴躍地圍繞相關(guān)話題進(jìn)行討論，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，將學(xué)習(xí)變?yōu)榕d趣。例如，在進(jìn)行譯林出版社出版的小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)“My family and friends”這一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)過程中，教師在講課的過程中應(yīng)盡量聯(lián)系到學(xué)生家庭生活，讓小組成員能夠互相講述自己與家人和朋友之間的趣事，并且通過一些簡(jiǎn)單的外貌描寫詞匯來描述自己的親人和朋友，如此，不僅可以使他們高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也能夠進(jìn)行一定的親子教育和友情教育，教學(xué)意義重大。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在使用交往方式進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生在小學(xué)階段正是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，交往交流也是能力培養(yǎng)中的重要方面，教師要教會(huì)學(xué)生如何傾訴、如何傾聽，傾訴時(shí)所使用的語言應(yīng)該如何表達(dá)，傾聽時(shí)所使用的態(tài)度應(yīng)該如何展現(xiàn)等。例如，在進(jìn)行譯林版的小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)I like dogs這一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以組織小組內(nèi)同學(xué)討論自己是否喜歡寵物狗，同時(shí)講述自己喜歡的原因，且在布置任務(wù)前，就要告訴學(xué)生一定要耐心地傾聽小組其他成員的講話，在他人進(jìn)行講述過程中，盡量不要打斷，成員之間進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的交流，要學(xué)會(huì)一定的謙讓和禮貌，在講述過程中也要注意用詞，保證語言的禮貌和謙遜。

三、結(jié)束語

在小學(xué)進(jìn)行英語教學(xué)具有一定的難度，教師在教學(xué)中會(huì)面臨一些挑戰(zhàn)，面對(duì)新方法和新策略，要不斷進(jìn)行實(shí)踐和探究，找到符合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的有效策略。隨著社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注，在所有教育界人士的努力下，我國(guó)的教育事業(yè)一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭洪倫.小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].中學(xué)生英語，2018（40）：20.

[2]張敏.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中交往學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017（7）：39.

編輯 段麗君