高中數學教師教學反思能力發展途徑的研究嘗試

郭延杰

摘 要：在教師教學中，反思是非常重要的能力，不僅是改進教學方式方法的關鍵舉措，對教師核心素養的提升還具有重要的意義。基于此，就高中數學教師教學反思能力發展途徑進行研究。

關鍵詞：高中數學教師;教學反思能力;發展途徑

一、引言

在教育不斷發展的過程中，反思能力成為教師的一項重要能力，也是核心素養當中的重要組成部分。教學反思成為教學中的一項重點內容，尤其是對于高中教學重點的數學來說更是如此。在該情況下，即需要教師能夠在提升自身教學反思能力的前提下獲得更好的發展。

二、反思能力提升措施

1.備課階段

在高中數學教學中，良好的備課是保證教學效果的關鍵部分。在實際備課時，教師需要明確好自身角色定位，根據課程要求幫助學生制定科學的學習目標。在該階段，進行自我反問是反思的重要方式。在傳統備課當中，主要包括學生、教材、教學方法這幾方面的內容，首先讓學生吃透教材，再預測學生在課堂中的反應，之后再順利地完成教學任務。自主探究方式的應用，則使教師在備課中面臨新的挑戰。教師需要形成良好的備課思想，將備課作為一項長期積累的工作，在備課當中加強自我的反問，包括：“我的知識豐富嗎？”“我的教學是否完善？”“我的態度積極嗎？”通過與自己的對話提升反思能力，在不斷充實自身的情況下，實現在專業層面的良好成長。

2.上課階段

在數學教學中，上課是教學的重點環節，也是教師綜合素質、基本功體現的關鍵陣地。在上課當中對反思能力進行提升，對于促進教師能力提升、專業發展具有積極的意義。具體來說，教師要從以下幾方面進行把握：第一，要有預設。教學活動是有目的、有計劃的活動，如果缺少了預設，也就沒有教學，且該種預設需要涵蓋教學的進程、方法、目標與手段。在現今教學目標要求的基礎上，需要能夠從過程、方法、能力、知識等方面加強預設。第二，要有生成。對于課堂教學來說，其是活生生的個體之間的交流與對話，也使得生成性成為具體課堂教學的關鍵。在教學當中，如果沒有對教學的生成性進行把握，存在對教學過度預設的情況，則會使整個課堂缺少活力與彈性。第三，實踐反思。教學具有實踐性特點，需要理論的指導。在教學中，要對課堂教學的生成、預設進行全面的把握，在該基礎上進行深刻反思，并在此過程中積累經驗。在課堂中可以發現，對于具有豐富經驗、善于反思的教師來說，能夠對課堂當中出現的突發情況進行有效的處理，并將這部分突發情況作為教學資源進行運用，可以產生預料不到的教學效果。在該情況下，教師需要能夠在理論的指引下積極地進行反思實踐，做好經驗的積累，以此實現自身的良好成長。在形成教學智慧的情況下，對復雜多變的教學問題與情境進行處理，以此實現教師教學專業水平的有效提升。

3.聽課階段

在教學活動當中，聽課是教師通過輔助工具從課堂當中獲取信息的關鍵方式，也是從感性到理性的學習方式。在日常教學中，聽課也是常規性工作內容，需要經過一定的培訓與學習。對于聽課者來說，需要具有一定的教學經驗，且能夠具有較好的聽課技術，這將直接關系到課程改革活動的開展與專業能力的提升。在聽課當中，也需要做好重點的把握。第一，聽什么。包括新課程理念、方法、難點突破方式、語言表達以及創新之處等。第二，看什么。看教師在課堂中作用的發揮情況，包括指導學生學習的方式、板書規范性以及教學態度等。同時也有學生的主體作用，如學生是否良好地參與到教學活動中，是否形成良好的學習習慣等。第三，記什么。在過程中，需要記錄好教學評點與教學實錄。需要在思考的過程中進行記錄，做好主次的區分。在聽課當中，要以聽為主，同時要思考。在記錄方面，要具有文字精練與詳略得當的特點，對于自己在聽課當中的見解、思考，也需要做好記錄工作。

在聽課完成后，教師要做好記錄的及時整理，對于相關記錄，需要結合教學進行思考，也是提升自我的有效方式，實質是對他人、自己的行為反思。教師在聽課中，要對是否具有特點、是否合理與是否有效進行思考，并同他人經驗進行比較，對自身教學不斷改進，以此實現自身反思能力的提升。

三、結束語

反思能力是教師教學中的重要能力，是教師提升核心素養的重要內容。在數學教學當中，教師需要對該項工作引起重視，從多方面入手加強反思，不斷提升自身反思能力，為教學效果的提升打下基礎。

參考文獻：

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編輯 李 爭