初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生主體地位的有效策略研究

楊春霞

摘 要：英語(yǔ)屬于語(yǔ)言性學(xué)科，想要保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，就需要學(xué)生不斷積累與提升。現(xiàn)如今教育改革背景下，要求教師全心全意從學(xué)生出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的課堂主體地位。內(nèi)容主要從注重與學(xué)生的溝通交流、加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)觀念、應(yīng)用多媒體教學(xué)方式三方面著手，探討了初中英語(yǔ)教師如何在教學(xué)中提高學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);主體地位;創(chuàng)新教學(xué)模式

新課改背景下，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，完善課堂教學(xué);增加與學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，降低師生之間的距離感;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。

一、注重與學(xué)生的溝通交流

在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)活動(dòng)往往是照本宣科，機(jī)械性地將課本的英語(yǔ)內(nèi)容“念”給學(xué)生聽。教師沒(méi)有應(yīng)有的教學(xué)方式，其消極的態(tài)度很難讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。并且部分教師認(rèn)為英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)其了解較少，僅僅通過(guò)現(xiàn)有的內(nèi)容學(xué)生是無(wú)法與自己進(jìn)行溝通交流的。

例如，教師在進(jìn)行How often do you exercie？這一課的教學(xué)時(shí)，可以先提問(wèn)學(xué)生：“大家平時(shí)會(huì)參加體育鍛煉嗎？”很多學(xué)生回答“會(huì)的”，“那大家最喜歡的體育活動(dòng)是什么呢？”有的學(xué)生回答：“我最喜歡打乒乓球。”有的學(xué)生說(shuō)：“周末我會(huì)和同學(xué)去籃球館打籃球”“會(huì)和爸媽去游泳。”不同的學(xué)生給出的答案肯定是不一樣的，但每一個(gè)答案都是正確的，這時(shí)候，教師告訴學(xué)生：“同學(xué)們，你們太棒了，說(shuō)的都是對(duì)的。”教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與溝通，能夠讓學(xué)生擺脫對(duì)教師的“恐懼”，在今后的課堂教學(xué)中，會(huì)主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中，達(dá)到提升學(xué)生主體地位的目標(biāo)。

二、加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)觀念

預(yù)習(xí)是學(xué)好每一門課的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠初步知道下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生開展預(yù)習(xí)的方式有很多，例如有些學(xué)生會(huì)對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步的自學(xué);有的學(xué)生會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)來(lái)提前預(yù)習(xí);還有的學(xué)生會(huì)對(duì)一部分習(xí)題進(jìn)行解答。現(xiàn)如今部分英語(yǔ)教師不重視預(yù)習(xí)，偏頗地認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果不佳，教師的這種思想很容易通過(guò)日常的表現(xiàn)向?qū)W生暴露出來(lái)，這對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)英語(yǔ)的積極性將會(huì)受到一定程度的影響，導(dǎo)致學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法融入課堂中，從而限制了教師的教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變這種偏頗的教學(xué)理念，明白預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的重要作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)，當(dāng)教師進(jìn)行課堂講解時(shí)，他們能夠快速融入英語(yǔ)課堂，這對(duì)于提升他們的課堂學(xué)習(xí)主體地位非常重要。

例如在進(jìn)行How do you get to school？的教學(xué)時(shí)，教師會(huì)著重加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)觀念，進(jìn)而提升他們的主體地位。課前教師可以指明預(yù)習(xí)方向：了解學(xué)生去學(xué)校的交通工具，讓他們用英語(yǔ)詞匯表達(dá)。當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)效率具有提升的作用，他們就會(huì)主動(dòng)配合完善自身預(yù)習(xí)觀念，從而自然地養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有幫助的。興趣是學(xué)生參與課堂的前提，學(xué)生對(duì)課堂的興趣程度決定了學(xué)生課堂主體地位的高度。

例如在教學(xué)Is there a post office near here？這一課時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先在PPT上播放動(dòng)畫片《海賊王》視頻進(jìn)行導(dǎo)入，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用PPT播放每個(gè)地方的知名地點(diǎn)，這時(shí)候，教師提出問(wèn)題：如果路飛想去你們家最近的郵局郵寄東西，該怎么走？借助這樣的教學(xué)方式，可讓學(xué)生置身真實(shí)具體的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

初中英語(yǔ)教學(xué)離不開評(píng)價(jià)機(jī)制的輔助，這是促進(jìn)教學(xué)模式優(yōu)化的重要手段。教師能通過(guò)評(píng)價(jià)指出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整，防止以后出現(xiàn)類似問(wèn)題。但有部分教師為了自己的方便，對(duì)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)采取單一的方式，限制了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。因此教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)形式，有效完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

例如對(duì)于布置的課后作文寫作，英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生在上交作業(yè)的過(guò)程中，不要寫上自己的名字，當(dāng)學(xué)生的作文收集完畢后，隨機(jī)再發(fā)放回班里，讓每一個(gè)學(xué)生當(dāng)一回“小老師”，這種教學(xué)方式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，他們會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行“審閱”與“批改”，當(dāng)學(xué)生“批改”完畢后，可以隨機(jī)抽取個(gè)別學(xué)生對(duì)他手里的英語(yǔ)作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣一來(lái)，既可以提高“小老師”的英語(yǔ)水平，對(duì)于被“批改”作文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既給予了學(xué)生一定的保護(hù)，又能夠讓其明白寫作中存在的問(wèn)題，一舉數(shù)得。

五、結(jié)語(yǔ)

提升學(xué)生的主體地位一直以來(lái)都是每一位教育工作的重點(diǎn)，教師要想做好，需要改革與創(chuàng)新，不能拘泥于傳統(tǒng)的陳舊的思想來(lái)教學(xué)，需要多吸取外界環(huán)境中優(yōu)秀的教學(xué)模式。優(yōu)秀的教學(xué)模式能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)提高學(xué)生的課堂主體地位具有重要的幫助。

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編輯 曾彥慧