孩子眼中的色彩

葉婉婷

摘 要： 小學階段的藝術老師也應引領學生在色彩王國中一步一步地從“不自覺”到“自覺”的發現色彩的規律，將繪畫從“游戲行為”漸漸的轉變為“學習行為”。

關鍵詞： 小學;色彩訓練

繪畫對于兒童來說是一種神奇又美妙的體驗。它滋養了孩子的心靈，是開發智力和培養性情的有效方式。小學階段的藝術老師也應引領學生在色彩王國中一步一步地從“不自覺”到“自覺”的發現色彩的規律，將繪畫從“游戲行為”漸漸的轉變為“學習行為”。因此，如何給兒童在不同年齡階段以正確的引導顯得尤為重要。依據兒童不同年齡階段的心理和生理發展特點，本文將兒童在小學的色彩學習分為三階段：一、二年級（第一階段）;三、四年級（第二階段）;五、六年級（第三階段）。

1 一、二年級（第一階段）：色彩王國的發現之旅

小朋友的王國是色彩的王國。年齡越小的小朋友，內心世界和外在世界的色彩越是融合的。他們在自然中感受色彩的變化：先是生機勃發的嫩綠、朦朦朧朧的粉色;接著是越來越濃的翠綠、嬌艷欲滴的大紅;然后是熱鬧的金黃，最后一切歸于平靜，色彩隱退。。

水彩顏料是學習色彩的不錯工具。流動的、具有透明感的水彩在畫紙上慢慢變干最后形成固定的顏色，在這個過程中，小朋友用稚嫩的心靈體驗藝術、用清澈的目光去觀察色彩的變化。低年級的學生喜歡聽故事，他們在故事中分辨善惡，在故事中表達情緒，而每一種情緒都與一種色彩相關聯，如果我們用固有的圖形很容易影響小朋友的色彩情緒，所以建議一開始就在大塊的區域里上色。當黃色被紅色所包圍，紅色給我們帶來了勇氣和膽量;當紅色被黃色所環繞時，黃色則會給我們以明亮、興奮的感覺。我們要注意的是不要把色彩和我們周圍的事物直接聯系在一起，比如直接告訴學生：用像蘋果一樣的紅色、像草地一樣的綠色、像太陽一樣的金黃色。

2 三、四年級（第二階段）：色彩情緒從心靈情緒到自然情緒的轉變

九、十歲的兒童在心理、生理方面發生了新的變化。他們處于低年級和高年級的過渡階段，擺脫低年級的幼稚又沒有到達高年級的成熟。他們有了一定的繪畫技巧，已經能輕松的限制色彩的區域和色彩的流動。這時，教師可以嘗試讓學生用紅、黃、藍三原色來繪制色環。水彩顏料的流動性會讓色彩相互滲透，自然地產生出橙、綠、紫混色（三間色）。它們會刺激學生的色彩感覺，激發學生畫畫的欲望。教師抓住這個時機讓學生進一步嘗試描繪造型。當然，我們所說的造型是色彩造型而不是線性造型，不需要描繪出人或動物的臉部五官、四肢等細節。

三、四年級開設了自然科學這門課程。這個年紀的兒童已經對身邊的自然環境產生了興趣。他們會不自覺得用色彩來表達他們的自然情緒。在課程中，海洋永遠是孩子們喜歡探索的世界。在繪畫時，首先我們可以用漸變的藍色來做底色，孩子在平涂的過程中，心情逐漸沉靜下來，融入無盡的深海中。從神秘的深藍到明亮、活潑的淡藍，讓人畏懼的食人鯊屬深海魚，用不一樣藍再次描繪在深海的藍色底上，造型選擇和背景相近的色彩能讓兩個元素更加的融合;同時，為了使造型不會糊掉失去它原有的形狀，可以在造型的四周背景上畫上一些紫色。

在探索自然情緒中，我們也可以嘗試運用灰色和褐色這種第三等級的色彩，即我們所說的“大地色”。當紅、黃、藍三原色混合時，便會產生第三等級的色彩出來，當然因為顏色比例上的變化，可能會出現偏褐色或者偏灰色。學生在習慣了鮮艷、漂亮的三原色或三間色后，可能會不大喜歡這種暗沉的色彩，甚至有的會說這是臟兮兮的顏色。然而，這些顏色卻能用來表現生活在大地附近或者地下的環境，我們可以花一段時間去學習，欣賞、體會它的“美”。

3 五、六年級（第三階段）：體驗、運用色彩透視

五、六年級的學生思維意識越來越趨于理性，思考模式也逐漸向成人靠攏。五、六年級的課程中增加了實驗課，他們在實驗課中了解自然世界的一些基本法則和規律。因此，他們開始會用不同的眼光看待色彩、不同的方式來表現色彩。與之相適應的，教師要用新的繪畫題材和繪畫技法教授學生，在獲取這種新的技法并認真細致地進行操作時，學生們可以以一種全新的方式來迎接新的色彩世界。比如，在描繪一幅以前從未嘗試的風景畫中：日出之前，空氣中還帶有夜晚寒冷的溫度和潮濕的水汽，我們可以在畫紙上鋪上一層冷基調的普藍。而有些動物開始逐漸從沉睡中蘇醒，它們身上帶著溫暖的氣息，在普藍的冷基調中隱隱的感受到了一絲暖意，可以給它們蒙上一層暖色調的褐色。遠處在接近太陽升起的地方，可以在那里畫上一些陽光的色調來營造特殊的效果。當畫完成時，它將呈現出不同的層次，由于不同色彩區域的作用，有一些色彩退后，而有一些色彩則靠前，學生運用不同色彩來嘗試并獲得這種深度的效果即形成色彩透視。通過色彩所形成的透視使色彩本身充滿了飽和感，使畫面處于令人激動的色彩基調里面，這與印象派畫家對色彩的理解有很大的相似之處。

光的實驗對繪畫課有很大的幫助。雖然他們對色彩已經很熟悉，但是在實驗的基礎上，物理現象的光譜色彩還是讓他們感到非常的驚奇，從而更加理解色彩之間的相互關系。

我們生活在色彩的世界中，萬物皆有色彩。色彩是一種能夠直接影響心靈情緒的能量。不同年齡段的孩子，有不同的色彩表達方式。對于在繪畫領域工作的老師來說，課程的安排應該遵循兒童的心理、生理發育特點，除了要有目的明確的課程安排，教師還要理解貫穿于各個階段的教學基本原則。教師從一年級開始便帶領學生發現色彩，用色彩表達自己的情緒。

本文只是很淺顯的總結了本人從事美術教學十年中得出的一些經驗。時代在不斷的發展變化，教學方法和教學理念也應該跟著不斷地更新。十年前我教的第一批學生所處的環境已經和現在的學生完全不一樣了，現在的孩子對色彩的感覺更為敏銳，他們在家中就能體驗色彩，從風格不一的室內裝修到色彩斑斕的童裝，從高清彩色電視到信息爆炸的手機、電腦，這是屬于孩子的一個美好時代，色彩如此普遍的存在于生活的周遭。