論高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功的錘煉與提高

常志利

摘? 要：全國(guó)高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽呈現(xiàn)參與人群廣、影響力大、身體素質(zhì)與技能競(jìng)技并重、微課體現(xiàn)課程思政等特點(diǎn)，由此提出體育教育專業(yè)學(xué)生基本功的錘煉與提高從短期與長(zhǎng)期、個(gè)人與社會(huì)來(lái)講都具有重要的意義;基本功的內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)具有地域特點(diǎn);基本功的錘煉與提高應(yīng)該從人才培養(yǎng)方案的合理制訂、師生對(duì)基本功錘煉與提高的重視、狠抓常規(guī)教學(xué)實(shí)踐中的基本功教學(xué)等方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：基本功;體育教育專業(yè);錘煉

中圖分類號(hào)：G807.4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.06.016

前言

全國(guó)高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽是由教育部主辦的全國(guó)性體育教育專業(yè)的賽事，既屬于教學(xué)比賽性質(zhì)，也是對(duì)高校進(jìn)行專業(yè)教學(xué)檢查和評(píng)估的重要措施。“以賽促建”是基本功大賽從舉辦之初就確定的指導(dǎo)思想，其目的在于進(jìn)一步深化體育教育專業(yè)建設(shè)的改革，檢閱教學(xué)改革成果，為各高等院校提供相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正不足，展示當(dāng)代體育大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和精神面貌。

1 2019年全國(guó)高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽的概況及特點(diǎn)

1.1 基本功大賽概況

這個(gè)比賽自1997年舉辦以來(lái)，每?jī)赡昱e辦一屆，今年是第9屆了，每次舉行比賽的時(shí)間都在7月初，參賽的對(duì)象是大三的學(xué)生，即完成大三學(xué)習(xí)，即將進(jìn)入大四的學(xué)生。2019年全國(guó)高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽在天津體育學(xué)院新校區(qū)如期舉行，參加比賽的隊(duì)伍有24支，每支隊(duì)伍有約16個(gè)人參加，其中運(yùn)動(dòng)員8人，領(lǐng)隊(duì)、教練員8人，合計(jì)377人。再加上觀摩的老師們、裁判以及為大賽服務(wù)的天津體院的志愿者們，真是一個(gè)體育教育界的盛會(huì)。

這次比賽的內(nèi)容包括廣播體操、跳繩、競(jìng)技體操、武術(shù)、微課、跳高、4×400接力、專業(yè)理論課筆試、英語(yǔ)筆試、口試等。比賽從7月5日的熱身試場(chǎng)地，到7月11日下午的英語(yǔ)決賽，可以說(shuō)，比賽日程安排緊湊，每天上午8點(diǎn)開始比賽，下午2點(diǎn)開始比賽。

1.2 基本功大賽的特點(diǎn)

從這次比賽的參與人群來(lái)看，24支隊(duì)伍來(lái)自全國(guó)24所高校，每支代表隊(duì)都有一個(gè)省教育部門的行政人員作為領(lǐng)隊(duì)參加，參與人員有學(xué)校的負(fù)責(zé)校長(zhǎng)、院長(zhǎng)以及輔導(dǎo)老師、參賽學(xué)生等。每一支隊(duì)伍約有16人。這些直接的參與者近400人，加上來(lái)自各高校的裁判員、觀摩者以及承辦單位的工作人員、志愿者。比賽的內(nèi)容延續(xù)往年的安排，從觀摩的感受來(lái)看，依然是以身體素質(zhì)和技術(shù)比拼為主，所有的技術(shù)比賽都體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的高低比較。盡管運(yùn)動(dòng)技術(shù)是體育教師在教學(xué)中講解示范必須的技能，但作為基本功大賽的內(nèi)容來(lái)看，多少還是有些比重過(guò)大了。

課程體現(xiàn)課程思政是這次基本功大賽微課比賽中展現(xiàn)的新特點(diǎn)，是各參賽高校貫徹國(guó)家教育方針的重要體現(xiàn)，同時(shí)也為全國(guó)高校的體育教育專業(yè)課程思政教學(xué)打下了模板。

2016年12月8日，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，他強(qiáng)調(diào)，各高校要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政不是牽強(qiáng)附會(huì)的課程與思政的簡(jiǎn)單相加，而是深度挖掘課程的思政教育點(diǎn)，并從中提煉出來(lái)，然后在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)給學(xué)生的一個(gè)過(guò)程。基本功大賽中的微課比賽充分展示了各高校在理解和實(shí)踐課程思政方面的成效。

基本功大賽的平臺(tái)作用凸出也是這次基本功大賽的一大特點(diǎn)。比賽不僅是一個(gè)各院校教學(xué)、訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，也是辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)。是學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)的平臺(tái)，也是老師們找出教育教學(xué)差距、互通有無(wú)的平臺(tái)。這次基本功大賽，在美麗的天津體院舉行，在這期間，參賽的老師和學(xué)生們都見識(shí)了天津體院齊全的各類項(xiàng)目的體育館，也見識(shí)了一個(gè)專業(yè)院校呈現(xiàn)出來(lái)的突破專業(yè)院校概念的大學(xué)校園，室內(nèi)場(chǎng)館充裕，室外場(chǎng)地設(shè)施完備，環(huán)境優(yōu)美，這是大部分高校都無(wú)法擁有的。在這次比賽期間，組委會(huì)還適時(shí)地安排了校長(zhǎng)論壇，為各校交流辦學(xué)理念提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，也將這次比賽的功能進(jìn)行了拓展。校長(zhǎng)論壇上每一位校長(zhǎng)侃侃而談，既有從形而上的方面論體育教育專業(yè)的辦學(xué)方向和理念，也有從形而下的方面講述辦學(xué)過(guò)程中的一些好的做法和措施。作為學(xué)校主抓體育教育工作的校長(zhǎng)，在體育教育專業(yè)的改革與發(fā)展中承擔(dān)著重要的推手角色，體育教育專業(yè)的發(fā)展離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，因此，校長(zhǎng)論壇也是提升校長(zhǎng)對(duì)體育教育專業(yè)認(rèn)識(shí)的一個(gè)很好的途徑，相信與會(huì)的校長(zhǎng)們互相交流之后一定會(huì)對(duì)體育教育專業(yè)的發(fā)展有一個(gè)更深的理解。

2 高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功錘煉與提高的意義

從體育教師的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，體育教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備基本的體育教學(xué)能力，如講解示范能力、組織能力等。專業(yè)理論知識(shí)掌握的扎實(shí)與否，直接影響著體育教師在教學(xué)過(guò)程講解內(nèi)容的廣度和深度。而專業(yè)技術(shù)掌握的好壞又影響著體育教學(xué)過(guò)程中示范法的運(yùn)用效果，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。基本的教學(xué)組織能力，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)設(shè)計(jì)的重要保障。因此，作為未來(lái)的體育教師，體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備各項(xiàng)基本功，基本功大賽就是檢驗(yàn)各高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功掌握的效果水平，同時(shí)，對(duì)各高校的體育教育專業(yè)的教育教學(xué)改革也是一種促進(jìn)。

從身教的角度講，體育教育專業(yè)學(xué)生是實(shí)現(xiàn)終身體育的實(shí)踐者和示范者。學(xué)校體育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，促進(jìn)每位學(xué)生形成終身體育意識(shí)和能力。體育教師作為這一目標(biāo)的主要完成人，無(wú)論是從言傳還是從身教方面，都起著不可替代的作用。體育教師在教學(xué)中動(dòng)作示范優(yōu)美，有良好的身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生都是一種隱性影響，是一種隱性課程，對(duì)學(xué)生也是一種身教教育。因此，作為未來(lái)的體育教師，各高校的體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備良好的身體素質(zhì)，扎實(shí)的基本功，這樣才能在未來(lái)的工作中對(duì)學(xué)生形成隱性課程影響。

從健康工作50年，幸福生活一輩子的角度來(lái)看，身體健康基礎(chǔ)的夯實(shí)，以及自信投入工作的良好心理狀態(tài)，是未來(lái)體育教師健康工作50年的基礎(chǔ)。大學(xué)生正處于身體素質(zhì)打基礎(chǔ)的階段，以身體素質(zhì)為基礎(chǔ)的基本功錘煉與提高，是為未來(lái)的工作與生活打基礎(chǔ)。基本功的扎實(shí)與否，水平高低，都將影響學(xué)生未來(lái)工作的持續(xù)力。

3 高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功包含的內(nèi)容

基本功的重要性已被人們認(rèn)可，基本功大賽包含的內(nèi)容，還存在的爭(zhēng)議。高校的體育教育專業(yè)是培養(yǎng)未來(lái)的體育教師的，體育教師應(yīng)該具備的教學(xué)能力應(yīng)該包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力、評(píng)價(jià)能力[1]。而體育教師的教學(xué)基本功即教師完成教學(xué)工作所必需的條件性的技能和技巧[2]，包括一般基本功和專業(yè)基本功，前者指各專業(yè)教師都應(yīng)該具備的基本技能，如備課、上課、考核、課后輔導(dǎo)等;后者指各專業(yè)學(xué)科教學(xué)的基本功。體育教師的基本功包括自身動(dòng)作示范能力、學(xué)情分析能力、興趣調(diào)動(dòng)能力、理論解釋能力、體育時(shí)政知情能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、比賽能力、口令指揮能力、裁判組織能力、場(chǎng)地運(yùn)用能力等[3]。可見，體育教師的基本功是一個(gè)集理論與實(shí)踐技能為一身的體智能。這也是高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因此體教專業(yè)學(xué)生的基本功大賽也應(yīng)該以這個(gè)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，合理地開發(fā)和設(shè)置比賽內(nèi)容，真正地實(shí)現(xiàn)評(píng)估各高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)水平。第九屆基本功大賽雖然增加了微課比賽內(nèi)容，但在總體比賽中所占比例還較少，還是以技術(shù)比賽為主，這與“基本功”的內(nèi)涵是有些出入的。而這些問(wèn)題也是由來(lái)已久的[4]。

有學(xué)者就認(rèn)為全國(guó)高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽內(nèi)容設(shè)置上存在基本知識(shí) 、技術(shù)測(cè)試過(guò)重 ， 應(yīng)用技能 、實(shí)踐能力測(cè)試不足的問(wèn)題。這次大賽基本功包含的內(nèi)容有田徑、足球、競(jìng)技體操、武術(shù)、跳繩、廣播體操、微課等。內(nèi)容的選擇既考慮了傳統(tǒng)項(xiàng)目，也考慮了當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐需要。只是從觀摩的直觀感受來(lái)看，除了微課和廣播體操之外，其他項(xiàng)目都體現(xiàn)了體能至上，每一項(xiàng)比賽都是學(xué)生體能的比拼或體能基礎(chǔ)上的技能比拼。這讓招生時(shí)學(xué)生條件就不高的高校，有種無(wú)奈的慨嘆：學(xué)生基本身體素質(zhì)有差距，學(xué)生的基礎(chǔ)與天賦，是無(wú)法通過(guò)人為努力來(lái)突破和改變的。有學(xué)者曾建議根據(jù)學(xué)校的層次和類型進(jìn)行分組進(jìn)行比賽，將教育部直屬高校、地方高校、師范類學(xué)校等分開來(lái)進(jìn)行[5]。可見，由于生源本身素質(zhì)的差異造成的基本功大賽不公平現(xiàn)象還是存在的，起碼在師生心目中留下了不公平的印象。這與基本功大賽的初衷和競(jìng)賽精神是有悖的。

4 高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功錘煉與提高的途徑方法

俗語(yǔ)說(shuō)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。體育教育專業(yè)學(xué)生的基本功需要長(zhǎng)期日積月累的錘煉。2019年6月，教育部部長(zhǎng)陳寶生在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上對(duì)全國(guó)各高校的本科教育提出了“四個(gè)回歸”的要求，他指出：推進(jìn)“四個(gè)回歸”，要把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。“四個(gè)回歸”即回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想。其中回歸常識(shí)，就是對(duì)學(xué)生的要求，即要圍繞學(xué)生刻苦讀書來(lái)辦教育，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問(wèn)、練真本領(lǐng)。對(duì)大學(xué)生要合理“增負(fù)”，真正把內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上[6]。體育教育專業(yè)學(xué)生的基本功水平正好反映了各高校在實(shí)踐工作中貫徹理念的有力與否。學(xué)生在入學(xué)后如果能夠持續(xù)不斷地錘煉基本功，基本功的水平就會(huì)持續(xù)提升。學(xué)生身體素質(zhì)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握才會(huì)更扎實(shí)，沒(méi)有身體素質(zhì)支撐的運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)，也只能是學(xué)個(gè)皮毛，裝裝樣子，花拳繡腿而已。體育作為集體能和智能為一體的教育，顧此失彼，都不可取。作為未來(lái)的體育教師，體育教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該深刻理解體育教師職業(yè)的特點(diǎn)和意義，在校學(xué)習(xí)期間，做到體能、智能訓(xùn)練并重，不厚此薄彼，真正做到基本功過(guò)硬，實(shí)現(xiàn)文武雙全。

重視和加強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生基本功的錘煉，首先要在體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案方面有所體現(xiàn)。通過(guò)基本功大賽的展示，進(jìn)一步明確了全國(guó)各高校落實(shí)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的方向，在響應(yīng)教育部提出的“一專多能”人才培養(yǎng)的號(hào)召下，積極探索和改革學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，使得培養(yǎng)出來(lái)的人才更具適應(yīng)性和針對(duì)性。比如學(xué)校如何根據(jù)地方特色增設(shè)一些體育項(xiàng)目，如何處理項(xiàng)目繁多與課時(shí)有限的矛盾等問(wèn)題。基本功大賽給出了方向，體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該在學(xué)生的基本功上下功夫，就要在學(xué)時(shí)上有所側(cè)重。

其次，要進(jìn)一步提高全體師生對(duì)基本功的認(rèn)識(shí)，使得老師重視學(xué)生基本功的教學(xué)和輔導(dǎo)，學(xué)生重視基本功的學(xué)習(xí)和掌握。只有師生達(dá)成共識(shí)，才能形成一致力量，共同努力，最終使得學(xué)生的基本功得到錘煉和提高，形成過(guò)硬的專業(yè)能力。

最后，在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)體育教育專業(yè)的學(xué)生，教師要狠抓基本功的學(xué)習(xí)和練習(xí)。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)不斷的過(guò)程，每位教師都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課上的身體素質(zhì)練習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和不斷提高。這是最重要的一個(gè)方面，也是最能體現(xiàn)高校教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)方面。實(shí)際上，教育部舉辦的體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽也是為了評(píng)估各個(gè)高校在這方面的工作成效。因此，教學(xué)過(guò)程的每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都應(yīng)該引起重視，實(shí)實(shí)在在地將人才培養(yǎng)方案落實(shí)到每一節(jié)課上，這才是體育教育專業(yè)學(xué)生基本功不斷得到錘煉與提高的關(guān)鍵。

總之，高校體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該根據(jù)四個(gè)回歸的要求，狠抓學(xué)生基本功的錘煉與提高，真正讓學(xué)生忙起來(lái)，讓學(xué)生的知識(shí)得到豐富，讓學(xué)生的技能得到提升。

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[6] 教育部.陳寶生在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議講話：堅(jiān)持以本為本 推進(jìn)四個(gè)回歸 建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的一流本科教育[EB/OL].[2018-06-21]. http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/moe_745/201806/t20180621_340586.html.