體育校本教研模式之課例研討

摘? 要：通過課例研討進行校本教研來提高體育教學的質量和學生體質健康的水平，同時促進教師專業化的發展。研究方法主要采用了行動研究法和課堂觀察法。

關鍵詞：課例研討式;校本教研;體育教師

中圖分類號：G807.3? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.06.018

我們提倡的課例研討式體育校本教研，是以“問題”為載體的教研活動，為了解決體育教學中所遇到難題的教研。體育科組教師全體人員參與，通力合作，共同進步的教研。

1 課例研討式體育校本教研模式的流程

流程：定課題——說課——評課——上課——看課——反思。課例式的研討是根據我校場地與學情特點，在流程的各環節分別提出相關的要求。

1.1 定課題

在每周的集體備課時，各備組提出在教學中遇到的實際問題，然后進行研討，最終確定課題。

1.2 說課

講理念。簡單闡述“健康第一”的理念，以“立德樹人”為根本任務。

講學情。先說教學對象，是水平幾？哪一年級的學生？再分析學生的情況、對教材的喜歡程度。

講教材。根據學情選擇教材，教材的地位與作用、教材選自哪一版本（例如：華東師大2001版），教學目標是什么，教學內容的重、難點是什么，傳授什么知識與技能給學生。

講教學過程。教學器材的運用情況、如何考試、運動密度與強度和講述教學內容的先后順序等。例如：課前準備——課堂常規——設計情境——導出課題——自主探究——合作交流——反饋點評——拓展提高——體能練習——小結評價——回收器材。或者是課前準備——課堂常規——體能熱身——技能學習（自主探究、合作交流、反饋點評、拓展提高）——體能8分鐘課課練習——拉伸放松——小結評價——回收器材。在此過程中務必強調安全，采取什么預防措施。

講學法教法。根據學情和教材運用了幾種教學方法。教師是如何提出問題，解決教學的重難點，達成教學的目標，同時是如何關注學生的個體差異，如何做好安全預防措施。學生是否進行自主性、合作性和探究性的學習。這一環節最好結合教學過程進行詳細的講述，也是說課的重要所在。

講創新與特色。本次課的閃亮點，得到同行的認可并值得推廣的做法。

講改進。發現本次課的不足之處，找出改進的有效對策。

1.3 評課

說課的評課與上課的看課有同異之處，說課的評課除了評教學準備、教學過程、教學效果、教學創新之外，還要注意嚴格守時，形態自然大方，語言簡練條理，說課層次分明，注意語速節奏，展現個人特長和魅力，體現說課者的學校校本體育特色和場地條件，如何因材施教、因地制宜等。

1.4 上課

上課前先備好課，充分考慮教師在上課時使用哪些場地與器材，運用的教學方法是否適當、安全，采取什么預防措施，并對學生練習密度、強度指數和平均心率做出預測。學生在學習中嘗試哪一種學習方式，能否解決教學的重、難點，達成目標，效果是否明顯。課時務必按教學設計進行授課，掌握好時間，組織學生有序進行學習。

先進行說課再上課，這樣會讓上課的教師更清楚教學的流程，更容易駕馭課堂，效果更加明顯。也可以先上課再進行說課，這樣上課的效果不夠顯著，我們經過這幾年的研究，效果最好的模式是先上課后說課再進行上課，但比較耗時。

1.5 看課

看教學準備。了解學情的程度，選用的教學方法是否適當，場地器材的準備是否充分，排查安全隱患，是否對可能出現的問題做出預測并做好安全預防措施。

看教學過程。整個教學過程中，教師組織是否流暢，學生的學習氣氛是否良好，師生關系是否和諧與融洽。

看教學效果。是否激發學生的興趣，學生練習是否主動積極;學生情感發展得如何;學生對知識與技能是否掌握;教學重難點是否得到解決;教學目標是否達成。

看教學特色。教法的運用、學法的采用、器材的應用是否有獨特之處。

看教師基本功。主要是教師的動作示范、教學形態、口令表達、應變能力。

看課時通過平均心率和練習時間的統計，計算出本次課的練習密度和強度，從而檢測本次課是否達到預期的效果。看課時根據看課的要求進行分工，分別是1人檢測練習密度，見表2;2人檢測平均心率，其中1人測男生、1人測女生，檢測對象是中等運動水平的學生，見表1（注：5'：上課5分鐘時）;1人看教學準備、教師基本功;1人看教學過程、教學特色。

體育課的練習密度計算方法是全班男生的練習密度和全班女生的練習密度的平均值，其中男生的練習密度是全班男生的練習時間除以本次課的總時間（26min/40min=65%），女生的練習密度計算方法同男生。練習強度計算方法是被測男生練習強度值與被測女生練習強度值的平均值，其中男生練習強度脈搏平均值除以0'課前時的脈搏值（115次/78次=1.47），女生練習強度計算方法同男生。

1.6 反思

根據說課的評課和上課的看課后進行總結反思。反思一是教師在教學過程中運用的教學方法是否有效？效果怎樣？二是學生在學習過程中是否主動積極？是否掌握技術技能？學生的意志品格是否得到了培養？三是教學的重點與難點是否解決？教學目標是否達成？四是本節課的可取之處？今后努力的方向？

2 課例研討式體育校本教研的做法

體育科組是每3至4周進行一次課例研討式的教研，人人參與，由科長制定方案并組織分工，高級教師或骨干教師或備課組長作為指導教師，每次研討的課題由各年級備課組根據教學的需要而提出，各環節嚴格按指定要求去執行，從教研中選拔教師參加市、區、學校的相關比賽。具體做法見表3。除本校課例研討式的教研外，還與區內同類學校或兄弟學校進行“同課異構（同課異講）的交流活動。每次教研活動后，都嚴格按照統一的要求做好記錄與存檔工作，建立資源庫，為科組教師今后論文撰寫和課題研究提供參考。

3 課例研討式體育校本教研獲得的成效

近五年，作為小場地學校，只有70米跑道和生源一般的情況下，我校在中考體育考試和教師教科研方面仍然取得顯著的成績。

中考體育考試成績從全區公辦初中學校排名24名升至第17名，從同類學校的第3名升至第1名，從學校中考學科中的排名第7名升至第1名，合格率從93.6%上升到100%，優秀率從85%上升到98.7%。

科組教師獲得區級調研課優秀等級6次，區級示范課或研討課3項，市、區級公開課或錄像課評比一等獎2項、二等獎2項、三等獎1項;教師在區級教研發言7次、市級教研發言2次，論文獲國家、省、市、區級一等獎4項、二等獎6項、三等獎4項，論文在國家級、省級期刊上發表9篇，還主持和參與省、市、區級教育教學課題的研究4項。兩位教師職稱評定為“中小學高級教師”、兩位教師獲得“廣州市骨干教師”的稱號、一位教師擔任廣州市中小學體育學科中心組成員，一位教師獲得“一師一優課，一課一名師”活動省級優課。

參考文獻：

[1] 吳開鉆.體育校本教研有效模式的研究[J].體育師友， 2017（4）：9-11.