高校物理教學改革的困境及對策探索

丁俊玲 王旭丹 張翠梅

摘 要： 在高校教學過程之中物理課程是屬于一種理工專業類型的基礎課程。通過這一課程的學習，能夠有效地鍛煉學生的思維轉化能力、探索探究能力、科學創新能力等內容。該課程的學習也能夠或多或少的影響到其他專業課程的學習效果。所以在現代化的高校物理課程學習過程之中，教師需要認識到該課程的重要性以及在整個理工科專業教學過程之中的重要作用，積極的開展課程改革建設起高效的教學課堂。本文通過對現階段高校物理教學過程之中改革面臨的困境進行談論，探索出具體的解決對策，僅供參考。

關鍵詞： 高校物理;教學困境;對策分析

隨著我國現代經濟體制的不斷發展教育領域也發生了較大程度的變化，我國整體教育領域處于一個積極改革的新階段，以適應整體社會發展以及全球經濟變化的趨勢。在現代諸多理工類專業課程之中，物理學科作為能夠有效提升學生實踐能力、思維能力的一種科目，更加需要教師通過積極的課程改革來保障物理學習的質量及水平，推動整個物理教育領域的發展。

1 現階段高校物理教學改革過程之中所面臨的困境

1.1 教師忽視了學生的主體地位

在現代化的新型教學課堂上，應當是以學生為主體，以教師為主導的整體教學趨勢。但是現階段的高校物理教學過程之中，過于強調了教師的主導地位，而忽視了學生的主體位置，這使得教師與學生在教學環節的溝通交流機會比較少，在課堂上教師的單一內容講解很難營造出具體的師生交流互動的學習氛圍，課堂學生對知識的學習和接受都是處于一種被動的接受狀態，學生自身的思維理念無法得到發展便無法理解到更加深層次的物理內容，這就造成了整個高校物理教學過程之中的主次模糊影響了學生主體位置的價值體現。

1.2 教學方法過于單一

現代化的教學課堂應當采用現代化的教學方式，通過對多種新式教學方法的融合來構建出新式教學課堂，但是由于高校物理教學并沒有高中物理教學下的壓力，這就使得整個課堂氛圍較為輕松，教師也沒有改善教學方法的理念，還是采用單一的授課模式，這就使得知識的學習變成了一種單向傳遞，而不是雙向互動。教師很難融入到學生群體之中，學生也無法及時地參與到課堂學習環節，整個課堂上學生的參與感存在感較低，學生即使在學習過程中產生了問題也不懂得如何去進行解決。長此以往大量的知識點堆積，直接影響了學生的物理學習成績甚至信心。

1.3 教學目標不明確

固然我國新課程標準之中明確指出了要對學生的綜合能力進行培養，但是部分高校物理教學的教學目標還是基于傳統的理論知識以及基礎概念培訓為主，并沒有培養學生的創新理念、、探索精神作出明確的規劃。學校方面的忽視使得教師在教學過程中也沒有相應的理念去引導學生鍛煉諸多方面的能力。使得學生只知道掌握基礎的內容知識以及題思路，沒有一定的創新意識，無法靈活的做到學以致用。

2 高校物理教學改革困境對策分析

2.1 明確好高校物理教學目標

高校物理教學過程之中教學目標、教學策略、教學評價等都有著積極的引導作用，通過對教學目標的確立，能夠對整個物理教學做出科學合理的引導。特別是在教學目標之中明確出學生的主體地位，要求改變以往傳統物理教學過程之中將考試成績作為評判依據的教學方法，而是采用多樣化的考察，體現出教師對學生學習態度、學習興趣、學習體驗等能力的關注。所以在現代化高校物理教學過程之中，教師教學目標的確立要凸顯出兩點內容，一是通過學生的考試成績來判斷出學生所長的理論知識水平，這種方式雖然是一種最為直觀有效的方式，但是高校物理教學過程之中應當只是將學生的成績作為一種參照，并不能作為唯一的平凡標準教室，要合理的利用學生的成績，從客觀進行評判。第二便是通過對學生實際能力的判斷，這種能力不僅包括對于理論知識的應用能力、還有的科學創新、自主學習問題解決等諸多方面。

2.2 創建新式課堂學習模式

傳統教學課堂上教師在引領中的講解使得學生缺乏對物理學習的興趣，尤其是在學生面對一些物理定理及概念時學生的興趣不高，所以教師要解決這一問題，不能單純的片面進行內容講解，這是一種非常不負責任的表現。教師應當創建出新式的教學模式，積極找準自身的定位，以學生為主體，通過現代化的多種教學方式，構建出新式課堂。教師可以建立小組化的學習模式，并通過與學生之間的溝通交流，加強學生的學習主動性，除此之外，教師還要利用好多樣化的教學資源，通過不斷地轉變教學模式來提高學生的學習興趣，讓學生愛上物理知識。在課堂教學環節教師要通過對學生的觀察來注意學生學習態度以及注意力的轉變，通過自身角色以引導者和評價者的位置去看待整個物理教學，及時的對學生的錯誤行為進行指導，引導學生發現自身學習過程中的問題，并加以解決。通過實際的生活情景幫助學生提高理論知識運用能力。

2.3 采用多樣化的學習方法

傳統應試型教學觀念下的單一學習方式已經不再適合現階段社會的整體發展，終身學習已經成為現代化的教育主流趨勢。所以高校物理教師在教學過程中一定要通過對教學方式的創新，形成多元化、多種類的教學方式，并且要根據物理教學本身的特點及教材內容和學生的身心健康發展趨勢來合理的選擇，進而引導學生掌握多種學習方式，以提高課內課外的學習效率。當學生通過自我的不斷分析及總結對物理知識進行系統性的綜合分析探索，才能夠形成一套屬于自己的學習方式。

3 結語

高校物理教學體制改革是一項需要長期實行開展的工作及工作過程之中，難免會遇到諸多問題。教師需要注意這些問題進行合理的分析，制定出相應的新方案，通過持續性的教學實踐來加以完善，切實提高學生的自主學習能力，完善整個高校物理教學體制。

參考文獻

[1]王奕閏.應用型本科高校大學物理教學改革探析[J].才智，2019，（29）：43.