淺析高職院校建筑設計專業實踐環節存在的問題

劉金為 李秋娜 趙月苑

摘要：分析重慶房地產職業學院建筑設計專業實踐環節的設置，結合往屆畢業生就業反饋信息及人才市場需求調研，總結出建筑設計專業實訓環節缺少“體驗式”教學及“建造”教學。這兩種高效直觀的教學方式，在之前的教學環境下難以實現。文章提出，可以借助現行日益成熟的VR技術對實訓內容進行改革，創立“體驗式”教學及“建造”教學資源庫，改善教學。

關鍵詞：實踐環節;體驗式教學;建造教學;VR技術

中圖分類號：G712? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）49-0246-02

一、引言

高職院校以培養應用型人才為目的，學生在畢業之后要以最快的速度投入到生產一線，參與生產。其中建筑設計專業人才培養最對口的就業方向是各大建筑設計院。通過調研設計院的工作模式和用人需求，發現高職院校建筑設計人才培養應該注重以下兩方面技能的培養：第一，建筑設計思維的培訓，其基本要求就是掌握設計的技能，包含分析和綜合考慮基地、空間、功能等要求。第二，工程技術能力的培養，要求學會如何組織建造，讓實際工程跳出圖紙，落地生根。

二、高職院校建筑設計專業實訓設置

以重慶房地產職業學院為例，其建筑設計專業實訓分為課程課內實訓和集中實訓兩大部分。主要課程實訓有：模型制作、建筑CAD、建筑設計初步、建筑效果圖表現、建筑設計1、建筑設計2、建筑設計3、建筑設計4、建筑設計5、居住區規劃設計、建筑構造、BIM技術、建筑節能技術。集中實訓有：專業見習、畢業設計、頂崗實習、跟崗實習、專業實訓。

其中，模型制作、建筑CAD、建筑設計初步、建筑效果圖表現、建筑設計1、建筑設計2、建筑設計3、建筑設計4、建筑設計5、居住區規劃設計、專業見習、畢業設計，屬于建筑思維的培訓;而建筑構造、BIM技術、建筑節能技術則屬于工程技能培訓;頂崗實習、跟崗實習、專業實訓屬于綜合實訓。

三、建筑設計專業實踐環節存在的問題

通過近幾年的實訓教學，及學生就業信息反饋，我們發現，實訓教學存在以下問題：

（一）建筑思維的培訓環節體驗式教學實訓內容太少

建筑思維培訓，需要學生不斷地體驗、接觸和建筑相關的諸如材料、結構、空間、使用、基地這些方面的內容。這是建筑設計的核心知識。只有不斷地通過“視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、肌膚感覺、溫濕度感覺、步行感覺、動作感覺”等感覺去感知建筑，才能對建筑形成印象記憶，才能獲得積累。而積累之余建筑設計學習乃至建筑設計從業都是至關重要的。因為任何設計構思，都必須有一定的積累，如果沒有積累，設計是空談。

這些通過各種感官獲得建筑印象記憶就像儲蓄一樣，可以“儲存”起來。而且在需要時，還能再“取”出來用于設計。而這些積累在以語言為中心的“教室”課堂是很難得到的，電影院的設計只有去電影院，圖書館的設計只有去圖書館才能得到印象記憶。因為體量巨大、維度眾多、影響因素眾多的建筑，只有身體力行，才能獲得有用的印象記憶。

這就是包括張永和在內的許多建筑師在針對建筑教學所強調的建筑體驗的重要性。從體驗出發再回到體驗，這是建筑設計學習最為有效的方式。高職院校，在僅有三年的學習時間內，需要完成大量的素材積累，才能完成應用型人才的培養目標。因此，直觀高效的學習方法非常重要。

在我們所設置的實訓環節里，這種直接體驗有少量設置。比如在集中實訓中的專業見習中，我們會帶領大一新生到實地去參觀認識建筑，讓學生實地感受建筑。而在建筑設計初步、建筑設計（1、2、3、4、5）、居住區規劃設計這些核心課程里面，我們的重點放在讓學生進行方案設計以及圖紙表達上。如前所述，積累之于設計至關重要，而完成諸如幼兒園、旅館、博物館、圖書館等建筑的設計任務的過程是我們進行建筑體驗積累的絕佳過程。舉個例子，比如在做“建筑設計2——大學生活動中心設計”這個任務的時候，理想狀態下，理論和知識點，我們可以利用多媒體教學在課堂進行。而關于空間、材料、結構、使用、基地等，我們可以通過實地參觀各大高校“大學生活動中心”來加強認知，這樣才能達到積累的效果。在一定積累之后，結合老師的指導和學生之間的交流，學生做的設計才能有的放矢、思如泉涌。同時這也培養了學生自我學習與積累的習慣。讓他們習慣于走到哪兒看到哪兒學到哪兒，用專業批判的眼光去看待建筑，而不至于如同外行一般走馬觀花、流于表面。然而，這些環節，實際情況并不樂觀，我們很難組織學生去實地參觀各類建筑，通常僅僅是利用圖片、視頻、文字等方式加強對相應建筑的感知和認識。諸如交通問題、天氣問題、安全責任問題都成為阻礙學生出行的因素。

（二）工程技術能力的培養環節缺少“建造”實訓

關于建筑設計，必須說明一點，它首先是一項工程設計。任何建筑工程最終都必須用建筑材料進行施工搭建，才能成為我們想要的建筑。而在我們的教學過程中，通常將房屋的建造這一部分弱化。我們的重點都在強調建筑思維的培訓，關于建造，很多學生基本都是在參加工作才真正領悟何為“建造”以及“建造”的重要性。

例如建筑構造這門課，其實和建筑設計是一個承前啟后的關系，兩者相輔相成，缺一不可。而實際情況是，建筑構造和建筑設計教學脫節嚴重，兩門課獨立設置，學生不能完全理解兩者之間的關系。同樣，他們不能理解的還包括建筑結構、建筑設備等是如何服務于建筑設計的。

之前也說過，高職院校建筑設計專業的學習，一個重要的問題就是時間有限。而在有限的時間內要去掌握諸如建筑結構選型、建筑設備管線布置、建筑構造設計這些復雜抽象的知識，教學的直觀性和學生的參與度至關重要。

因此我們得讓學生參與建筑建造，在學生頭腦空白、漫無目的的時候，建造以最直接最有效的方式讓學生加入摸索、探索、努力想辦法往前推進的過程中來。

因為建造教學需要許多條件，即便是要造一個最小最小的房子，得有地、有錢，施工一學期也不夠，再加上設計時間，更不夠。因此這種教學模式雖然屢屢被提及，卻從來未實現。

四、解決辦法

以上提及“體驗式”教學和“建造”教學，都是非常高效的建筑實踐教學的方式。然而由于各種條件的限制，一直很難推行。比如說：最簡單的認知實習經常會因為諸如交通問題、天氣問題、安全責任問題成為阻礙學生出行的因素。而關于建造教學的實施，實訓場地、實訓時間、實訓成本都決定幾乎不可能實現。

而以上的這些困難，似乎VR技術出現之后，都有了解決的可能。所謂VR（Virtual Reality）就是虛擬仿真的意思。虛擬仿真技術，是綜合運用計算機圖形學、人機交互、傳感、人工智能等多項技術，利用電腦模擬產生一個三度空間的虛擬世界，提供使用者關于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者如同身歷其境一般。使用者還可以通過各種方式與這個環境進行交互，環境會及時做出回應，從而使得使用者有一種沉浸于虛擬環境的感覺。

既然我們無法到幼兒園、旅館、博物館、圖書館等建筑去實地考察，我們是不是可以戴上VR眼鏡身臨其境去感受空間的尺度、流線的組織、材料的質感、氛圍的營造等？既然沒有場地，沒有經費進行建造實訓，是不是可以通過虛擬仿真，進行實操，切身體會建造的現實意義？

重慶房地產職業學院近來大力發展VR實訓室、BIM實訓室，同時校級VR團隊和BIM團隊也已組成。正因為學校具有這些資源優勢，我們非常有條件對我們的建筑設計專業實踐教學進行改革，充實并凝練我校建筑設計專業的人才培方案，利用虛擬仿真進行教學，促進傳統教學方法的改革。

五、結束語

筆者從所在學校的實際情況出發，提出“建筑設計”專業改革方向。在之后的教改研究中，將重點研究如何利用現有的VR實訓室、BIM實訓室以及科研團隊進行VR教學資源的開發。

參考文獻：

[1]張永和.對建筑教育三個問題的思考[J].時代建筑，2001增刊：40-42.

[2]宮宇地一彥.建筑設計的構思方法——拓展設計思路[M].中國建筑工業出版社，2006：3-10.

[3]董遠林.建筑虛擬仿真在實踐教學中的應用[J].科技視界，2012，（32）：82.