研究生生物化學課程雙語教學改革探索

王天曉 時小燕 雷凱健

摘要：文章分析了生物化學課程雙語教學中存在的問題，并從分層次教學實施、教學模式改革及多元化考核方式等方面對生物化學課程雙語教學改革進行了探索和實踐，旨在提高研究生生物化學課程的教學質量及教學效果。

關鍵詞：雙語教學;生物化學課程;研究生;改革

中圖分類號：G643? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）49-0081-02

21世紀以來，隨著國際交流與合作的日益發展，對于能熟練精準應用英語進行科學研究和交流的復合型人才的需求不斷增加，由此對我國教育事業的發展提出了更高的要求。教育部從2001年到2007年先后四次出臺文件提出高校雙語教學的重要性及具體戰略[1，2]。研究生教育作為人才培養的重要環節，也必將日益國際化，專業課程的雙語教學也日趨重要。

生物化學是學習生命科學的基礎學科，也是生命科學發展的前沿學科[3]。生物化學作為醫藥及生物學相關專業的基礎課程，其雙語教學在醫藥類高校倡導已久。河南大學藥學院在2015年本科課程中開設了《生物化學》雙語課程，于2018年在碩士課程中開設了《生物化學與生化藥物》雙語選修課程。本文對生物化學課程雙語教學中存在的問題進行了分析，并在教學實施、教學模式、教學手段和考評方式等方面進行了一些探索。

一、生物化學課程雙語教學中存在的問題

1.教師、學生英語水平參差不齊。師資力量是開展雙語教學的基礎條件。目前不同高校的師資力量不同，且同一團隊的不同教師的英語水平也不盡相同。因此，在師資力量薄弱的高校開展雙語教學，不能達到預期效果，甚至可能降低教學效果。

學生的外語水平是制約雙語教學的瓶頸[4]。由于不同學生的英語水平存在較大差異，教師在同一水平上為學生授課，導致一些英語基礎比較差的學生可能無法理解生物化學課程本身的基本內容，更達不到預期的雙語教學效果。

2.教學模式單一。生物化學課程本身具有知識面廣、發展迅速等特點[5]，且與許多專業課程（如生物制藥工藝學、生物工程與技術、分子生物學、細胞生物學等課程）密切聯系和交叉，因此學習難度較大。

然而，目前很多教師在雙語課程中依然采用傳統的授課模式，以教師講述教學為主，缺少充分的課堂交流與互動。這不僅難以調動學生的學習積極性，而且限制了學生想象能力及創新思維的發揮，甚至導致學生對生物化學課程本身內容理解的效果甚微，影響了生物化學課程雙語教學的發展，也阻礙了學生對其他相關學科的學習和認識。

3.考評模式單一。目前雙語教學的考評方式基本仍以中文筆試為主，使得學生不重視雙語教學，因此難以評估雙語教學的效果。

二、生物化學課程雙語教學的改進探索

1.實施分層次教學。根據學生英語水平的高低，將學生分為A和B兩個層次，采用交叉滲透的靈活模式進行因材施教。對于外語聽力和閱讀水平相對較高的A層次學生，采用過渡式教學，在授課過程中逐漸增大外語使用比例，最后達到全英文教學。對于外語聽力和閱讀水平相對中等或較低的B層次學生，采用交叉滲透法講授，英文介紹專業術語與基本概念，中文講解復雜的原理和實驗方法。同時要求學生閱讀英文文獻后采用全英方式進行講解及討論，以培養、提高學生的英語口語能力。通過這種分層次教學方式，既可以讓學生提高專業知識水平，又可以鍛煉其英語表達能力，可達到提高雙語教學效果的目的。

2.采用多種教學模式。在教學模式上，改變傳統的教師講、學生聽的模式，組織啟發式、互動式、討論式課堂教學，全方位調動學生學習的積極性和主動性。以問題引領教學，促使學生用英語思考與表達，增加學生使用英語的機會，可提高學生對英語的使用能力，并進一步強化學生對專業知識的掌握。

在教學手段上，采用多媒體教學與板書相結合的方式，可以促進學生更好地理解專業知識。同時建設雙語課程的教學網站，可讓學生通過網站拓寬知識面，提高學生學習的積極性和主動性。

3.建立多元化的考評模式。在考評模式上，首先要改變以中文為主的筆試方式，在筆試中英文比例至少占到50%。除必要的理論筆試外，需增加課堂講座和小論文的寫作與答辯。三項成績綜合評定學生的雙語課程成績。通過這種多元化的考評模式，能夠有效鍛煉學生的自學能力、學習資源的使用能力、制作課件、語言表述、邏輯思維以及回答問題時的應變能力等多方面的技能，由此達到雙語教學的目的，即在多方面鍛煉學生使用英語的能力。

三、總結與思考

近年來，我們對生物化學課程雙語教學存在的問題進行了思考和深入分析，并從教學模式和考核模式等方面提出了相應的改進措施。在教學過程中靈活地運用了分層次教學的雙語教學方式，取得了滿意的效果。然而，仍需進一步發展該課程的雙語教學，如師資雙語教學水平的提高、學生外語水平的提高、課時安排的進一步合理化、教材的選用或編寫以及課程網絡資源的建設等方面，尚需繼續努力。

參考文獻：

[1]唐璟，王瀅，蘇云杉，吳靜，楊美鳳，楊新旺.生物化學雙語教學的思考[J].文化創新比較研究，2017，（3）：14-16.

[2]武金霞，周艷芬，孫磊.生物化學雙語教學實踐[J].醫學研究與教育，2010，27（6）：87-89.

[3]肖錫林，鄧健，廖力夫.地方高校研究生課程雙語教學實踐與探索[J].化工高等教育，2014，（1）：27-30.

[4]武敬杰，許世彬，趙新雅.影響雙語教學實施效果的因素及對策[J].中國大學教學，2008，（5）：64-65.

[5]王全逸，王驍智.藥學類專業生物化學課程雙語教學存在的問題及對策[J].高等教育，2019，（4）：180-181.