小學美術教學中民間藝術資源的應用探索

摘 要：民間藝術通常以視覺形象傳達人們的思想觀念、情感態(tài)度及審美觀念，其來源于生活，極具民族特色。而在小學美術教育中應用民間藝術資源可以培養(yǎng)學生的視覺文化意識及創(chuàng)新意識，并進一步提高其圖像表達能力及交流能力，幫助小學生樹立正確的價值觀，增強其民族自豪感及文化認同感，最終達到提高小學生綜合素質(zhì)的教學目標，因此在小學美術教學中融入民間藝術資源具有重要意義。文章主要針對小學美術教學中民間藝術資源的應用策略進行探討。

關鍵詞：小學美術 課堂教學 民間藝術資源 校本課程

一、民間藝術資源應用于小學美術教育的作用

在小學美術教育中應用民間藝術資源的重要價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，增強學生的民族自豪感及認同感。民間藝術是民俗學的重要組成部分，其不僅是民間文化的縮影，還是民族精神的體現(xiàn)，因此在小學美術教育中融入民間藝術資源可以從小培養(yǎng)學生的民族自豪感及認同感。民間藝術是老百姓自娛性的藝術，經(jīng)過了數(shù)千年的沉淀與發(fā)展，美術課堂不僅要培養(yǎng)學生的美術知識與技能，還要實施美育與德育教育，因此在小學美術課堂上向?qū)W生介紹民間藝術不僅可以豐富美術教學內(nèi)容，還可以進一步保護民間藝術。通過學習、欣賞優(yōu)秀的民族文化，學生可以感受到古老中國濃厚的文化底蘊，增強其民族文化認同感，引導學生形成健康的個性及完整的人格。

其次，培養(yǎng)學生的審美趣味及創(chuàng)新能力。所謂審美能力即審美直覺能力，美術教育的最終目的就是優(yōu)化人的審美體驗，從而增強其對自我本質(zhì)的認知。民間藝術具有獨特的審美情趣，其包含了人們對于美好生活的向往，小學生了解民間藝術不僅可以豐富其傳統(tǒng)文化知識，也培養(yǎng)了其獨特的審美意識。在小學美術中融入民間藝術可以激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的想象力，從而提高學生的綜合學習能力、探究發(fā)現(xiàn)能力及審美創(chuàng)新能力。

最后，提高學生的動手實踐能力。民間藝術涉及到多種工藝，比如風箏、扎染、陶塑、年畫、編織等等，需要學生進行大量的動手實踐。在小學美術教學中進行民間美術教學活動需要準備多種工具及材料，大大拓展了美術教學材料的范圍，比如泥塑需要準備黏土、刀片等工具，扎染則需要準備白色棉布、染料等等。學生在進行民間工藝的學習、實踐過程中心腦手并用，不僅可以促進其思維與動手能力的雙重發(fā)展，而且培養(yǎng)了小學生的觀察能力及專注力。

二、小學美術教學中融入民間藝術資源的策略

（一）選擇與小學生接受程度相符的教學內(nèi)容

小學生基本處于具體運算階段，其具有可在某種程度上幫助兒童做出推論的運演的能力，雖然該階段的學生缺乏必要的抽象與邏輯能力，但是其可以通過視覺刺激及親身體驗進行觀察、比較、分析來掌握簡單的知識，因此在選擇民間藝術教學資源時要盡量針對小學生的認知能力選擇可觀、可觸的具體形象，以直觀、易懂、操作性強的項目為主；在內(nèi)容選擇上必須做到，取其精華去其糟粕，選擇那些健康的、高雅的、純正的、與我們現(xiàn)代生活密切相關。比如在學習“木版年畫”主題課程時，針對一、二年級可以先讓其了解年畫的制作過程，認識制作年畫的工具，以激發(fā)學生的學習興趣；針對三四年級的學生可以使其掌握年畫制作工具的使用方法，了解年畫套印工藝及套畫套色的順序，指導學生嘗試完成套色年畫的印染；五六年級的學生可以鼓勵其自己使用刻刀，自己設計年畫圖案創(chuàng)作木版年畫。

（二）成立民間藝術課外小組

根據(jù)學生的學習興趣、學習需求組織學生成立民間藝術課外小組，課外小組與課堂教學模式有著本質(zhì)上的不同，學生在課外小組活動中的學習行為是獨立自主的，其參與過程也更加積極，因此可以收獲更好的學習效果。民間藝術課外小組要選擇更具代表性的民間藝術，同時又兼顧學生的學習興趣，使學生在玩中學、在學中玩。比如可以組織團扇彩繪小組活動，購買空白團扇，學生應用顏料在團扇上繪制自己喜歡的圖案，圖案的選擇可以自由發(fā)揮，也可以借鑒老師提供的圖案。學生在繪制團扇的過程中學習色彩運用、表現(xiàn)手法等技能，培養(yǎng)學生的動手能力。

（三）老師要不斷提升自身的美術素養(yǎng)

從某種程度上講老師美術素養(yǎng)水平的高低會對學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)效果產(chǎn)生直接影響，美術老師在課堂上的人格魅力、學識、專業(yè)能力是激發(fā)學生學好美術的重要因素，而民間藝術資源的開發(fā)與應用對美術老師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。老師不僅要具備相應的課程資源理論素養(yǎng)，還要對民間藝術有更廣泛、深入的了解，將民間藝術的價值充分發(fā)揮出來。這就要求美術老師要主動利用業(yè)余時間掌握民間藝術的相關知識，深入了解本區(qū)域內(nèi)民間藝術的樣式，不恥下問的拜訪民間老藝術家，掌握更多民間藝術的精髓，再將理論學習融入教育實踐中，通過不斷的實踐與反思不斷提升自身的專業(yè)能力，開發(fā)出適合實際教學情況的民間藝術校本課程。當然教學過程中要注意民間藝術資源與現(xiàn)有美術教學的平衡，不能喧賓奪主，并且在將民間藝術資源引入課堂之前要對其進行適當改造，提高其適用性。

三、結語

總之，民間藝術資源是一個取之不竭、用之不盡的藝術寶藏，在小學美術教學中融入民間藝術資源不僅可以豐富教學手段、拓展教學渠道，還可以培養(yǎng)小學生良好的意志品質(zhì)，提高其動手能力，幫助其樹立正確的價值觀，增強民族自豪感與認同感。因此在小學美術課堂上老師要根據(jù)學生的接受程度、認知能力合理選擇民間藝術資源內(nèi)容，并結合校園的實際情況成立民間藝術興趣小組，使學生可以在課外也有更多機會接觸民間藝術，當然，美術老師也要不斷提升自身的美術素養(yǎng)，更加科學、合理的應用民間藝術資源，將其重要作用充分發(fā)揮出來。

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作者簡介：王樂鳳（1986-01-）女，漢族，山東臨沂人，小學二級老師，從事美術教育。