提高初中數學課堂教學有效性的策略分析

賈金剛

摘 要：初中數學是一門內容豐富，邏輯性強的學科，這一階段的數學學習發揮著承上啟下的重要作用，既是小學數學知識的延伸和拓展，又為高中階段的數學學習奠定了基礎。所以學好初中數學不僅有利于整體數學知識體系的構建，還有利于培養學生的核心素養，提高思維能力，促進全面發展。而數學課堂教學是學生掌握數學知識的主要途徑，高效的課堂教學可以更好的提高學生的學習效率。但是在實際的初中數學教學過程中仍然存在著教學觀念陳舊，教學方法單一，學生的學習方式欠缺，對數學的學習興趣不高等問題。所以本文主要是針對這些問題從轉變教學觀念，豐富教學方法，轉變學習方式，完善教學評價等幾個方面來分析提高初中數學課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：初中數學 課堂教學 有效性

提高初中數學課堂教學的有效性主要是指學生在有限的課堂教學時間內盡可能多的掌握所學知識和解題方法，充分發揮學生的主觀能動性和自主學習能力，有效的實現教學目標。在這一過程中不僅需要老師高效備課，對教學內容有一個整體的把握，明確教學重難點，選擇合適的教學方法和課堂導入方式；還需要學生能夠積極配合，對于老師的提問主動思考，緊跟教學思路，適應教學模式，能夠更好的提高學習有效性。但是在實際的初中數學教學過程中仍然存在著一些問題，所以本文主要是針對這些問題提出一定的教學策略。

一、轉變教學觀念，突出學生的主體地位

隨著新課程改革的實施和素質教育的開展，課堂教學過程中更加強調學生的主體地位，這樣才能更好的提高教學有效性。所以傳統觀念下老師進行灌輸式，學生被動的接受知識需要進行轉變，樹立新的教學理念。首先是教學觀，老師的數學課堂教學更多的是發揮學生的作用，使他們參與到教學中來，積極思考，自主探究，老師在其中發揮著引導的作用，這樣在明確好師生角色定位后更好的進行課堂教學。其次是學生觀，學生是數學課堂教學的主體，在教學中要以學生為中心，老師要全面了解每一位學生，善于發現學生身上的閃光點，給予及時的肯定和鼓勵，幫助學生樹立學習數學的自信心。最后是師生觀，老師和學生是不同的個體，但是地位是平等的，老師和學生之間要進行及時的交流和溝通，加強相互之間的了解，使學生更加適應老師的講課風格，這樣構建和諧的師生關系，為提高初中數學課堂教學有效性奠定良好的基礎。

二、豐富教學方法，激發學生的學習興趣

提高初中數學課堂教學的有效性需要學生的課堂參與，也就是學生要對數學學習感興趣。如果只是單一的教學方法，會使得學生感到數學學習的枯燥，進而失去學習的興趣。所以這就需要豐富教學方法，根據不同的教學內容靈活運用多媒體教學法、創設情境教學法、數形結合教學法等，這樣可以使得課堂教學的形式更加多樣化，更好的激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。

例如，在學習《一次函數的圖像》時，學生已經學習過了函數、一次函數等內容，對于一次函數的圖像有什么特點，怎樣表示就是本節課的教學內容。首先我會運用多媒體教學法，將圖像直觀形象的呈現出來，這樣既節省了畫圖的時間，又能夠使學生更直觀的看到圖像及其變動，從而更加深刻的掌握所學內容。

三、轉變學習方式，提高學生的學習能力

學生是課堂教學的主體，提高數學課堂教學的有效性需要充分發揮學生的作用，所以學生要轉變傳統的學習方法，化被動接受知識為主動探究，這樣才能更好的提高學習效率，深刻掌握所學知識。而學習方式的轉變可以是學生進行合作探究，相互之間取長補短，拓展思維；也可以是學生自主探究，通過獨立思考，查閱資料來掌握知識，但是不論哪種學習方式，都能夠充分發揮學生的主觀能動性。

例如，在學習《生活中的立體圖形》時，我會在教學的開始引導學生先聯系實際獨立思考生活中的立體圖形有哪些，學生會想到學校的教學樓等；然后將學生分成不同的學習小組相互之間進行交流討論，這樣相互之間可以豐富知識，還能夠培養學生的合作精神，提高學習能力。

四、完善教學評價，促進學生的全面發展

教學評價是提高數學課堂教學有效性的重要途徑之一，所以要不斷完善教學評價。首先是評價主體要多元化，在之前的評價主要是老師進行評價，而要提高課堂教學的有效性就需要學生之間互相評價以及學生進行自我評價，這樣才能更加客觀的了解實際學習情況；其次是評價內容要全面化，課堂教學的有效性并不僅僅是關注學生最后的學習結果，還要注重學習過程、學習方法、學習態度等各個方面，這樣才能在提高教學有效性的同時促進學生的全面發展。

總之，提高初中數學課堂教學有效性主要是不斷探究的教學過程，老師要根據學生的課堂學習情況進行隨機應變，學生也要及時跟老師進行交流和溝通。在這個循序漸進的學習過程中，不僅可以使得老師提高專業化的教學水平，實現教學相長；還能夠提高學生的綜合素質，促進全面發展。

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