基于信息技術支持的小學數學教學創新

唐小玉

摘 要：在信息技術的支持下，小學數學教學方法創新力度不斷加強，通過對原有的小學數學教學方法進行創新，能夠將數學知識更加具體化，更好的滿足小學生的個性化學習要求。為了保證信息技術在小學數學教學創新中得到更好應用，數學教師要不斷提高自身的創新素養，保證小學數學教學資源得到高效利用。鑒于此，本文主要分析小學數學教學特點，并提出基于信息技術支持的小學數學教學創新途徑，希望能夠給有關學者提供良好借鑒。

關鍵詞：信息技術 小學數學 教學環境 教學方法 農村學校

在信息技術持續發展與進步的今天，小學數學教學方法正在不斷改進與創新，但是，在一些偏遠的農村地區，由于信息技術比較落后，小學數學教學方法存在較多缺陷，降低小學生學習數學的熱情，影響小學數學課堂學習效果，因此，在一些偏遠的農村小學當中，數學教師要妥善運用信息技術，對原有的數學教學方法進行創新，在提升小學生數學素養的同時，保證信息技術得到更好的運用。。

小學數學屬于小學教學體系中的核心，能夠保證學生的數學應用水平得到更好提升，充分激發小學生的創新思維，提高其數學綜合素養。現階段，我國小學數學教學難度越來越大，特別是在一些偏遠地區，由于學校多媒體等教學設施比較缺乏，部分教師仍然采用傳統的數學教學方法進行教學，影響小學生學習數學的積極性[1]。

從小學數學教學內容來分析，小學數學教學主要范圍內四大部分，分IE是數與代數、圖形幾何、統計概率與實踐等，小學數學課堂教學目標核心為學生知識技能的提升，數學思考能力的培養與問題解決能力的加強等。由于小學數學教學的抽象性比較強，再加上小學生的年齡比較小，受外界環境干擾較大，在一定程度上影響其數學學習能力。

2基于信息技術支持的小學數學教學創新途徑

2.1創建輕松的學習環境，保證數學教學重點難點得到全面攻克

由于小學生天性活潑好動，對未知領域具有強烈的探索欲望，為了能夠讓小學生能夠更好的融入到數學課堂學習中，教師要妥善利用先進的多媒體教學方法進行教學，并為小學生構建一個更加輕松愉快的學習環境，從根本上保證小學數學教學重點問題與難點問題得到有效攻克。例如，在學習《20以內的退位減法》這節課時，數學教師可以為學生播放教學課件，并采取舉例教學方法進行教學，讓小學生能夠更好的理解退位減法的概念，進一步提升其數學素養。

在信息技術的支持下，小學數學教師要盡可能的縮短課件教學時間，并將重點與難點教學內容進行詳細的講解，讓小學生能夠更加全面的理解數學教學新知識，提高其數學探索能力。小學生年齡比較小，容易受外界環境干擾，因此，為了減小外界環境對小學生的干擾，提高小學生的數學課堂學習積極性，教師可以根據小學生的數學知識掌握能力，運用分層教學法進行數學教學，促進小學生之間的良好溝通，提高其數學學習能力。

另外，小學數學教師也可以利用先進的信息技術，對小學生進行趣味教學，讓小學生能夠在輕松的數學學習環境中獲取知識，培養其良好的數學邏輯思維能力。例如，在學習《小數的意義與性質》時，數學教師可以利用多媒體教學方法進行趣味教學，為小學生播放幻燈片，先吸引小學生的學習興趣，然后為其講解有關小數的知識，使得小學生獨立思考的能力得到全面提升[2]。

2.2縮短課堂教學時間，增加學生與教師討論時間

在信息技術的支持下，小學數學教師可以適當縮短課堂教學時間，增加與學生之間的討論時間，讓小學生稱為課堂教學的主體，充分發揮小學數學教師的主導作用，保證小學數學教學資源得到更好的利用。例如，在祁東縣石亭子鎮秋塘小學中，由于學校比較偏遠，全校只有一個多媒體教室，各科教師爭著用，如果多媒體課堂教學時間比較長，則會嚴重影響其他學科的教學，因此，數學教師可以適當縮短多媒體課堂教學時間，適當增加與學生的討論時間，能夠充分激發小學生的創新思維。

小學生的假期時間比較充裕，數學教師可以根據每名小學生在數學課堂的表現情況，定期召開數學教學討論課堂，充分利用小學生的業余時間進行教學，豐富小學生的業余生活。例如，在學習《分數的加法和減法》這節課時，數學教師可以根據小學生的課堂表現情況，利用其業余時間開展趣味活動，促進小學生之間的相互溝通，讓小學生能夠更好的了解分數的意義和性質，更好的滿足小學生數學學習需求。

2.3科學布置課后作業，加強學生數學學習印象

課后作業的合理布置，不僅能夠讓小學生更好的掌握數學課堂學習知識，而且有效加強其數學學習印象。在信息技術持續進步的今天，小學數學教師在應用多媒體教學方式時，要結合數學教學內容，為學生布置合理的課后作業，鍛煉學生獨立思考的能力，保證小學生生活中遇到的數學問題，能夠迎刃而解。例如，在學習《長方體和正方體》這節課時，小學數學教師可以讓學生列舉生活中的一些實例，并讓小學生說出長方體與正方體的特點，為小學生布置合理的課后作業，，進一步提高其獨立思考的能力[3]。

由于數學知識與生活息息相關，小學數學教師在布置課后作業時，可以利用先進的信息技術，創建網絡溝通平臺，并將大量的教學資源上傳到該平臺上，為學生提供良好的數學學習材料。在一些偏遠的地區，小學數學教師可以主動與學生家長溝通，根據家長反映的情況，并讓家長輔助小學生進行網絡學習，將小學生課后學習過程中經常遇到的問題，給予合理的幫助，不斷提高小學生數學解題能力，讓小學生能夠全身心的投入到數學課堂教學當中。

3結束語

綜上，通過創建輕松的學習環境，保證數學教學重點難點得到全面攻克、縮短課堂教學時間，增加學生與教師討論時間、學布置課后作業，加強學生數學學習印象等，能夠保證信息技術在小學數學教學創新中得到更好應用，有效提升小學生的數學學習能力。對于小學數學教師而言，要主動學習先進的數學教學方法進行教學，并根據小學生的學習特點，做好優化工作，為小學生提供良好的平臺，有效減少小學數學教學資源的浪費。

參考文獻：

[1] 潘艷.小學數學教學中數學思想方法的滲透實踐[J].中國農村教育，2018，（18）：84-85.

[2] 胡景堂，劉寧寧.論農村小學數學教學模式現狀與方式探索[J].學周刊，2018，（28）：51-52.

[3] 魏利紅.探究影響小學數學教學效率的幾方面因素[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（09）：152.