線性代數(shù)立體化教學(xué)模式分析

【摘要】線性代數(shù)是大學(xué)工科專業(yè)中很重要的一門基礎(chǔ)課，但受到各種因素的影響，其教學(xué)效果始終不是很理想。隨著教學(xué)模式的不斷改革，線性代數(shù)的立體化教學(xué)模式逐漸被認(rèn)可和推廣。本文論述了線性代數(shù)立體化教學(xué)模式的特點(diǎn)與具體措施。以期本文能夠?yàn)槲覈?guó)高校的線性代數(shù)的立體化教學(xué)模式和研究分析作一些貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】線性代數(shù) ?立體化 ?教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G42 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0132-01

隨著近些年來(lái)高校對(duì)線性代數(shù)課程教學(xué)改革的研究的不斷深入，學(xué)校更加重視學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力。在這樣的背景下，更符合時(shí)代需求和大學(xué)生們的需求的線性代數(shù)立體化教學(xué)模式應(yīng)用而生。

一、傳統(tǒng)課程模式與教學(xué)應(yīng)用效果不匹配

線性代數(shù)是工科專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)課中十分重要的一門課，它是除高等數(shù)學(xué)外最為重要的一門課。但是，在線性代數(shù)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們除了會(huì)做一些課本上的習(xí)題作業(yè)，能夠應(yīng)付了期末考試，線性代數(shù)的本質(zhì)和精髓他們一概不知。進(jìn)入工作崗位后，工科學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的線性代數(shù)知識(shí)和工作崗位的知識(shí)無(wú)法匹配，線性代數(shù)的本質(zhì)和精髓自己一無(wú)所知，更何談工業(yè)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新？而立體化教學(xué)卻恰恰可以有效的解決這一問題，這就是當(dāng)前推行線性代數(shù)立體化教學(xué)模式的原因。

二、線性代數(shù)立體化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)的線性代數(shù)教育模式中，老師都是起著完全主導(dǎo)的作用，學(xué)生們的思考過程很少，老師也很少重視學(xué)生們的思想狀態(tài)。立體化教學(xué)模式則不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種模式以學(xué)生為教學(xué)的核心，老師們可以通過不同的上課模式進(jìn)行切入以提高學(xué)生們的上課興趣，這樣他們也有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和欲望。立體化教學(xué)模式也可以讓老師之間有更多的互動(dòng)、交流和學(xué)習(xí)，老師也會(huì)有更多的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)線性代數(shù)。這樣，老師就成為了一個(gè)好的引導(dǎo)者，而不是教育者。

三、線性代數(shù)立體化教學(xué)模式的探索

1.教學(xué)理念要立體化

隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招，我國(guó)高校的人數(shù)不斷增多，生源的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也變得差異較大。尤其是線性代數(shù)本身難度較大，很多大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。立體化的教學(xué)理念就是要求我們的線性代數(shù)老師根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行針對(duì)性的制定，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且要給大學(xué)生足夠的空間和機(jī)會(huì)以加強(qiáng)大學(xué)生們的獨(dú)立思考能力。

2.教學(xué)內(nèi)容要立體化

教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量直接影響著整個(gè)教學(xué)效果的表現(xiàn)。有一些高校的線性代數(shù)的教學(xué)內(nèi)容比較局限，其設(shè)置會(huì)限制或者影響學(xué)生們的思考。線性代數(shù)是工科專業(yè)十分重要的一門數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，我們的高校和老師要盡量把當(dāng)前的線性代數(shù)課和不同的專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤希尵€性代數(shù)課更有專業(yè)性，也更貼近將來(lái)的就業(yè)。我們的高校、老師和學(xué)生要把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深遠(yuǎn)的認(rèn)知，決不能狹隘的做一些判斷。我們的線性代數(shù)教學(xué)內(nèi)容也要更加的貼近實(shí)際，引入當(dāng)前一些最新的應(yīng)用實(shí)例。當(dāng)然，課程內(nèi)容要注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是將來(lái)工作發(fā)展最為重要的一種能力。

3.教學(xué)方法要立體化

同樣的教學(xué)內(nèi)容被不同的老師來(lái)教，其效果差異是十分巨大的。教學(xué)方法是直接影響著教學(xué)效果的最為重要的因素之一。我們的高校必須對(duì)此給予高度的重視，并形成一定的研究成果。在線性代數(shù)的教學(xué)課堂上，老師起穿針引線的作用，課堂更注重的是線性代數(shù)知識(shí)點(diǎn)的掌握，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思，老師為學(xué)生的講解對(duì)理論的應(yīng)用進(jìn)行探究，同時(shí)講述線性代數(shù)的知識(shí)與實(shí)際生活的應(yīng)用從而讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)際融合，提高知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用性。在課外，我們的高校和老師也要鼓勵(lì)大學(xué)生們走進(jìn)圖書館去參閱相關(guān)的書籍或者在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽和學(xué)習(xí)一些與線性代數(shù)直接間接相關(guān)的知識(shí)。實(shí)踐出真知，用時(shí)間和實(shí)踐在課外將知識(shí)更好的掌握為今后的學(xué)業(yè)奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。同時(shí)，隨著科技的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)軟件與線性代數(shù)之間相輔相成，促進(jìn)了其立體化的進(jìn)一步發(fā)展和優(yōu)化。

總而言之，線性代數(shù)的立體化教學(xué)模式對(duì)改善當(dāng)前的教學(xué)效果有著積極的、重要的作用。但是，我們高校當(dāng)前的立體化教學(xué)模式仍然存在著諸多的缺點(diǎn)和不足，我們要對(duì)這些問題正視，找到進(jìn)一步完善的策略和方法，為高校的線性代數(shù)的教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的服務(wù)。通過對(duì)線性代數(shù)立體化教學(xué)模式的不斷完善，讓學(xué)生們更加愿意去學(xué)習(xí)線性代數(shù)，老師們也可以把線性代數(shù)的知識(shí)點(diǎn)講解的更深入，高校可以培養(yǎng)出實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力更強(qiáng)的畢業(yè)生輸送到企業(yè)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉逸軒（1983.10-），漢族，男，黑龍江綏化人，碩士研究生，副教授，研究方向：物理電子學(xué)。