核心素養視角下如何開展小學數學教學

張艷麗

【摘 要】 近年來，基礎教育改革工作持續推進，素質教育也步入了一個深化改革的全新階段，在這樣的背景之下，家長乃至于全社會都把關注點放在了學生的素養培育上。數學學科作為小學階段的核心教育學科，其教育效果將影響著學生的終身發展。正是在這樣的背景之下，提出了核心素養概念，并把核心素養培育作為數學教學的核心目標。小學生雖然處在數學學習的基礎階段，但是有著較強的可塑性，可以在教師的指導以及主觀能動性發揮的支持之下，不斷提高數學核心素養，完善數學能力，擴大發展空間。

【關鍵詞】？核心素養；小學；數學；教學方法

核心素養教育給小學數學教育改革指引了方向，提供了確切的內容，同時也推動了學生數學綜合素養的發展。核心素養是在新課改標準之下提出和深化落實的，給教師的數學教學指引了方向，提出了更為嚴格的要求，需要教師扭轉過去單一的教育模式，既關注教學質量，又重視學生核心素養的養成。數學核心素養是一種綜合性素養，包含了基于數學學科的各種能力與必備品格，需要教師深化認識，調整教學方法，保證核心素養教育在數學教學中的落實。

一、發揮學具優勢培養核心素養

小學數學教學改革的一個明確要求就是要發揮并確立起學生的主體地位，讓學生在課程學習當中充分發揮主觀能動性，只有這樣，才能夠讓學生的思維更加活躍，讓學生主動積極地獲取知識和發展能力。根據這樣的要求，在核心素養教育的指導之下，教師要積極創造優良條件，讓學生的思維更加活躍和積極，讓學生以更加積極主動和自主探索的狀態投入知識的學習和消化吸收當中，鞏固學生所獲得的知識。將各種各樣的學具、教具引入數學課堂，并要求學生對其進行實際操作，既能夠幫助學生鞏固知識，又可以提高思維活力，發展核心素養。例如，在教學20以內的進位加法時，不少學生對湊十法認識不清，為幫助學生突破難點，教師就可以用數學工具小棒來輔助學生完成操作，比如在計算8+7時，可以將7分成5和2之后計算8+2=10，10+5=15，豐富學生數學實踐體驗。

二、增強問題意識培養核心素養

三、組織數學游戲培養核心素養

小學階段的數學教學應該用活潑生動的形式吸引學生的注意力，讓學生對數學學習產生濃厚興趣，降低教師的教學指導難度，保證核心素養教育目標順利實現。小學生具備活潑好動與喜愛游戲的特點，也渴望參與到趣味性的游戲活動當中，教師可以根據這樣的情況，組織多彩的數學游戲活動，在游戲中滲透核心素養，在豐富學生游戲體驗的同時，提高學生的數學綜合能力，凸顯出核心素養教育的意義。教師需要根據教學內容精心設計數學游戲，并增加學生的游戲參與熱情，讓學生在玩耍當中習得知識和發展素養。比如，在學習5的乘法口訣時，在學生學會了口訣之后，在練習環節，教師可以引入口令游戲，要求師生共同參與，并在這一過程中用打手勢的方法判斷對錯。教師在說出口令后，所有學生要說出得數，接下來教師指定一名學生說出下一個口令，由其他同學共同說出得數。當然，還可以以小組為單位或者是以同桌互動的方法完成這一游戲，鞏固學生的知識與能力。

四、聯系實際生活培養核心素養

數學學習的最終目的是將其應用到生活當中，解決各種各樣的生活問題，數學知識本身也來自生活，所以不管是為了培養學生的數學應用能力，培養學生學以致用的思想認識，還是為了提高學生的數學核心素養，都需要將數學教學和生活聯系起來。于是教師在教學指導當中，要有意識地將生活和數學相聯系，讓學生可以充分感知數學帶給生活的美好。例如，在學習估算時，教師就可以給學生提供一系列的生活化問題，讓學生品味估算的意義：估算去超市購物大概要帶多少錢？估算學校籃球場的面積大概是多少？估算一個班級當中能夠容納多少名學生？這樣不僅可以培養學生的估算意識，提高學生估算能力，也能夠培養學生核心素養。

小學教育正在進行深入改革，而改革的關注點放在了核心素養教育上，為了達成最終的改革目標，需要將核心素養教育和小學教育的各個學科結合起來，培養學生相關學科的綜合能力，推動學生數學核心素養的完善。考慮到數學學科的鮮明特征，需要從概念中看到本質，并將數學應用于學習生活之中，那么教師在教學指導當中就需要加強對學生學習欠缺點的分析，并在核心素養教育的指導之下改進教學方案，彌補學生的不足，促進學生思維和能力走向成熟。

【本文系2019年度河南省基礎教育教學研究項目《核心素養引領下小學數學課堂教學策略研究》（JCJYC19041617）】