讓學生愛上“說”數學

劉榮

【摘 要】 交流離不開一個說字，“說”數學是學生學習數學的重要方法之一，學生要用自己的語言準確地、有條理地表述自己的數學觀點，必須具備一定的口頭表達能力。學生數學語言的培養(yǎng)需要教師營造良好的課堂氛圍，提供多種交流的方法和方式，這樣才能讓學生敢說、懂說、善說、樂說，進而提升自己說數學的能力。

【關鍵詞】？說數學；課堂；表達；語言氛圍

說數學就是在老師的引導下，學生用正確的、規(guī)范的語言把內心的數學思維表達出來。但在實際的數學課堂中往往存在這樣的現象：一是越往高年級看，越少有學生主動舉手回答問題；二是學生的數學語言干巴巴的，不流暢，不規(guī)范。究其原因，是部分數學老師偏重做數學而忽視說數學。那如何讓學生愛上說數學呢？

一、營造和諧的課堂氛圍，讓學生敢于表達

現在筆者任教的班級是剛接手的新班級，剛接觸時，學生的表現并不讓我滿意，課堂上極少有學生愿意舉手回答問題，來來去去都是幾個優(yōu)生在撐場面。為了讓課堂能重新因為學生清脆的回答聲而生動起來，我每天臉帶微笑進課堂，并與學生約定：能主動舉手回答問題，不管對錯，獎勵一分；能主動舉手回答問題并答對的，獎勵兩分；答對問題且聲音響亮的獎三分。每月結算一次，對表現突出的同學進行獎勵，期末還有一個積分大獎。學生爭強好勝的因子被我充分調動起來，當學生回答遇到困難或回答跑題時，我耐心傾聽、循循善誘。在我的不斷點贊和鼓勵下，學生回答問題的積極性有增無減，慢慢消除了在大家面前說話的畏懼心理，養(yǎng)成了仔細聽、大膽說的習慣。

由此可見，在和諧的課堂氛圍下，營造的良好發(fā)言環(huán)境利于學生語言表達能力的培養(yǎng)。

二、授之以漁，讓學生懂于表達

1.看范本，再模仿

小學生的口頭表達能力雖然稚嫩，但他們的模仿能力強，只要給他提供正確表達的范本，學生就能在模仿中慢慢掌握口頭表達的方法。這些范本可以是課本的示范，也可以是老師、同學的示范。例如在學習反比例的概念時，我讓學生依照正比例的概念進行概括，因為有了原型啟發(fā)，學生紛紛“有樣學樣”，說得頭頭是道，學生的表達都非常精煉、嚴密。

2.說通順，說得準

四、開展多種交流形式，讓學生樂于表達

1.自話自說

在我們的教材中經常會出現“想一想，做一做”“想一想，說一說”的題目。思考與表達并不沖突，思考是為了把語言組織得更好，特別是開放性的題目，可以讓學生自由地邊想邊說，讓每個學生都有張嘴說的機會。例如在學習了“圖形的運動（三）”后，我讓學生拿出七巧板，利用平移或旋轉設計出不同的圖案，要求他們邊操作邊說出過程。學生一聲得令，興致勃勃地設計自己喜歡的圖案，并且熱情地把自己設計圖案的過程介紹給周圍的同學。這樣的活動既讓學生運用了知識，又使口頭表達能力得到了不同程度的發(fā)展。

2.練習點評

在數學課堂上進行即時練習是必不可少的，學生展示個人學習成果和思維的最佳方式就是說。老師可以展示部分學生的作業(yè)，讓學生之間相互點評、相互批改，說出答案正確的依據和錯誤的原因，讓學生做到“知其然，更要知其所以然”。這樣不僅能檢查學生對知識的掌握程度，還能讓學生的口頭表達能力得到鍛煉。當遇到一些有爭議的問題時，老師先不急著下結論，而是讓學生用語言“PK”一下，這樣做學生的印象更加深刻。

3.角色體驗

在教學中適當地進行角色轉換，讓學生體驗當老師的滋味，為大家講課也是一種鍛煉學生口頭表達能力的好方法。在說之前，老師要給全班學生講清楚要求：小老師要大膽自信地說，學生要認真聆聽，尊重小老師；在說之時，老師切忌在旁邊不時插話，打斷學生的思維，致使其無法表達清楚；在說之后，老師要進行必要的點評，表揚好的，鼓勵差的，寄語學生下次說得更好。例如，有一次評講練習，我讓學生輪流上臺解說題目，學生一開始有點拘謹，得到大家的鼓勵后，一個比一個自信，一個比一個說得好，由于小老師說的風格各異，大家的注意力都被牢牢吸引住了，聽得非常認真。

學生數學語言的培養(yǎng)不能一蹴而就，學生口頭表達能力的提高也不可立竿見影。在教學中，老師應積極創(chuàng)設語言情景，多給學生提供交流的時間和空間，讓學生擁有說數學的機會，引導學生在探索、實踐、反饋中大膽表達，才可使說數學落實到各個教學環(huán)節(jié)中，才能真正實現說好數學、樂學數學、學好數學。

【參考文獻】

[1]沈飛.從說數學中發(fā)展學生的數學思維[J].中國教師，2014（10）.

[2]林青.說數學，讓學生的思考更深入[J].小學數學教育，2018（07）.