淺談初中美術欣賞課教學中學生審美能力的培養

摘 要：目前需要高度重視初中階段的美術教育，通過美術教育提高學生的審美情趣和審美素養，培養學生的審美能力，在當前美術課程教學的過程當中，要開設欣賞課程，這能夠促使學生開闊眼界，有利于學生情操得到陶冶，讓學生的美學境界得到進一步的提高。目前學生正處于審美意識形成的關鍵時期，通過欣賞活動能夠讓學生了解到更多優秀的作品，促使學生感受美以及了解美。主要是關于初中美術欣賞課教學中學生審美能力的培養研究，以供相關專業人士進行參考和借鑒。

關鍵詞：美術欣賞課;中學生;審美能力;培養

在當前，初中階段需要高度重視欣賞課教學活動，在開展美術欣賞課程的過程中需要教師對學生進行科學合理的引導，讓學生對于美術作品產生體驗和感悟，進一步增強學生對美術作品的感悟力和審美力，主要就是讓學生利用視覺來對于美術作品進行賞析，這有利于促使學生鑒賞能力的提高[1]。目前的美術教材當中添加了大量和美術鑒賞相關的內容，更有利于學生逐漸形成美術知識體系，提高學生的審美情趣和審美能力。

一、初中美術欣賞課教學重要意義

（一）開闊視野，陶冶情操

在初中美術欣賞課教學過程中，需要通過欣賞教育促使學生開闊視野，通過讓學生欣賞優秀的美術作品，能夠促使學生了解到作品作家背后的生活經歷，同時可以促使學生了解到更廣闊的藝術領域，另外，在美術教學過程中，通過學生欣賞美術作品還能夠促使學生的思想情操得到陶冶，有利于學生審美情趣得到提高，促使學生藝術境界達到一個更高的層次，有助于了解作品的文化內涵和底蘊，美術作品欣賞教學本身是一個潛移默化的過程，絕不可能一蹴而就，同時也不是理論性的教育，應當讓學生用心去感悟，只可意會不可言傳，例如，維納斯可以讓人感覺到人體的優美，青銅器等藝術可以讓人感受到古人的智慧，通過藝術熏陶能夠讓學生思想境界和審美能力都得到全面的提升[2]。

（二）提高藝術素養和審美能力

在當前美術教育的過程當中開設美術鑒賞課程，能夠讓學生欣賞大量的藝術品，學生在欣賞藝術品的過程中，不但可以有美的享受，而且還可以進一步地培養學生的藝術審美能力和藝術修養，通過審美教育促使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于幫助學生形成合理科學的審美觀念。在當前的美術教育過程中，讓學生欣賞大量的美術藝術作品，能夠讓學生產生美的感知，通過對美術作品的感知就可以充分了解到美術藝術作品創作者線條以及色彩的使用技巧，能夠促使學生具備更多的感性思維，讓學生在美術鑒賞過程當中情感上產生強烈的共鳴，或深沉喜悅或激動憤慨[3]。在引導學生對美術作品進行欣賞的過程中，還需要促使學生充分把握作品的情調，促使學生的藝術文化修養和思想水平得到提高。美術欣賞往往都是需要直接感受，隨著學生美術欣賞能力的不斷提高，需要教師對學生的思維活動進行科學合理的引導，讓學生可以正確地欣賞各種美術作品，促使學生感受藝術之美。通常來講，優秀的作品不僅僅可以滿足人美的享受，而且還可以啟發自我創新和創作，例如，學生對羅丹的作品《巴爾扎克像》欣賞完成之后，教師就可以讓學生了解到羅丹的崇敬之情，充分地了解這幅作品背后的抗爭以及正義的精神，促使學生可以自由發揮想象力，深刻地感受作品的內在底蘊，提高學生的思想境界。

（三）促使初中學生對于美術作品產生深刻的認知

在當前對美術作品進行欣賞的過程當中，教師不僅僅需要學生對于作品的具體形象進行感知，而且還應當通過采用各方面知識進一步深刻了解作品，例如，教師在美術欣賞課程開展的過程當中，可以組織學生討論梵高《向日葵》這一幅作品，這一幅《向日葵》具有強烈的色彩表現力和渲染力，應當要求學生分小組對于這幅畫的直觀感受進行描述，在討論的過程中學生表示色彩過于濃厚，感受到了一股火焰般的熱情[4]。此后，教師還應當進一步對學生的審美能力進行培養，促使學生在欣賞作品的過程中準確了解思想情感。對于初中生來講，作品在欣賞和理解過程當中依然存在一定的困難，但是通過教師合理引導和采用循序漸進的教學方法，能夠促使學生深刻地理解作品的文化內涵以及思想情感，通過這種方式有利于培養初中生的美術鑒賞能力。

二、提升初中生美術鑒賞能力的主要對策

在初中生美術教學中，學生鑒賞能力的提升對策主要可以從五個方面進行：把握初中美術欣賞課教學的目標、充分以及合理利用美術教材、利用直觀的教學工具培養學生的審美能力、創設相關的情境以及結合學生差異性開展教學。

（一）把握初中美術欣賞課教學的目標

目前，教師需要對于美術欣賞課教學目標加以明確，這樣才能夠對于教學內容更為清楚，同時也可以促使學生在課堂學習的過程中了解學習到知識，有利于提高學生的審美能力。美術教學的根本目的主要就是讓學生通過學習累積美術知識，同時進一步增強學生的審美意識和審美能力。對于當前的美術教師而言，就需要結合學生特點揚長避短，讓學生可以充分地熱愛上美術鑒賞，同時讓學生找到適合自身個性的學習方法和學習習慣。學習美術的過程當中，所能夠采取的方式通常都是多種多樣的，對于美術教師而言，需要對于各種學習方法加以熟悉，同時要結合學生的不同情況準確合理地判斷出最合適學生的學習方法。另外在教學過程中，教師還需要拉近和學生之間的關系，加強和學生的溝通交流，通過溝通和交流發現學生在學習過程中的問題。另外，學生在美術學習的過程中，應當整合價值情懷、能力、知識、方法等多方面的因素，促使自身審美修養得到提高。學生在確立學習目標之后，還應當欣賞大量的名家作品，同時要和創作者進行心靈和靈魂的溝通，這樣就能夠讓學生更加深刻地了解到美術作品的內涵，有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。

（二）充分以及合理利用美術教材

在當前美術課教學的過程中要加強美術教材的廣泛利用，以往美術教材往往都是利用畫作或者畫家組成教學單元，但是新課程改革之后，新的教材需要促使學生能夠在自主實踐和探索中提高自身的審美鑒賞能力。教材編輯方面，其形式也轉變成為各國名家畫作系列專題，進而促使學生的審美能力和審美修養得到提高。在教材當中教師不僅僅只是機械地給學生傳授基礎性的知識，在針對美術教材進行改革之后，大部分教材中的畫作都是從名作中選擇的，在這些名家作品當中具備了諸多的美學知識，學生在對于名家作品進行理解欣賞和學習的過程中，實際上是在學習美術相關的知識。然而，學生在鑒賞作品的過程中，如果僅僅只是局限于鑒賞的程度，并不能夠提高自身的美術修養，教材真正的使用者還是學生，學生應當針對教材進行科學合理的選擇乃至于加工改造，要求學生更加有創意地對教材進行利用，這樣才能夠促使學生真正成為教材的主人。學習美術知識的過程中，學生不能夠僅僅依賴教師的講解或者是課堂上短短幾十分鐘的學習，更加需要在課外加強學習，可以在生活當中學習，促使美術和生活相互聯系起來，這樣才能夠促使學生在美術領域獲得更大的益處。對于當前的學生而言，應當要熱愛美術，同時要在課后參觀美術館等等，這樣才能夠獲得更為豐富的美術知識，同時進一步增強自身的美術審美能力。

（三）利用直觀的教學工具培養學生的審美能力

在當前美術教學過程中，美術教師應當采用直觀的教具，激發學生學習興趣及調動學生的學習積極性，通過直觀教具也有利于學生把握事物的特點以及給學生留下深刻的印象。例如，在講解印象主義繪畫風格、代表作家或者技巧的過程中，教師可以充分利用多媒體工具，讓學生觀看相關的視頻資料，這樣就可以促使學生充分了解印象主義這一畫派的由來與發展，同時也可以促使學生充分了解印象主義畫派的風格、特點、代表作品以及代表作家等[5]，讓學生更加直觀深刻地了解印象主義的繪畫作品，有利于使學生的審美鑒賞能力和水平得到極大的提升，可以開闊學生的視野和開放學生的思維，這對于學生未來學習其他畫派具有重大的意義和價值。

（四）創設相關的情境

在當前初中美術教學過程中，為了進一步增強學生的審美能力，教師就需要采取有效的措施，調動學生的學習積極性以及激發學生的學習興趣，這就迫切需要教師創設良好的教學情境，進而營造出和諧有趣的教學氛圍。例如在《春》教學活動開展的過程中，教師應當給學生準備大量和春天相關的文學作品、影視作品，或者是介紹一些優秀藝術家作品，另外還可以播放背景音樂，通過音樂的渲染促使課堂的氛圍更利于講解作品，同時有利于學生深入理解，促使學生真正地融入教學活動中來。

（五）結合學生的差異性開展教學

由于目前初中階段學生正處于叛逆期，對于教師而言，就需要充分把握學生的心理，這樣才能夠切實保障教學活動順利開展和實施。學生年齡的日益增長，學生對于外部世界的認知涉及藝術領域，同時對于抽象事物會產生更加深刻的體驗和感受，在學習美術的過程中，每一個學生對于繪畫作品喜好和感受往往都存在差異性，某些學生比較喜歡國畫當中描繪的意境，有的學生喜歡抽象派畫家的作品，教師就應當結合學生秉性的差異性，采取差異化以及有針對性的教學方式，提升教學質量和教學效果。

綜上所述，當前美術教學的過程中，需要采取有效的措施提高學生審美情趣和審美能力，要加強美術欣賞課程教學，同時采取循序漸進的教學方式，讓學生從作品中感受美，加深學生對美的理解，促使學生審美能力得到不斷提升，這對學生健康成長具有重要的價值和意義。

參考文獻：

[1]于培.淺析美術課堂教學中學生想象力與創造力的培養[J].美術教育研究，2019（18）：136-137.

[2]黃淑芳，劉新華.淺談如何有效進行初中美術欣賞課教學[J].美術教育研究，2019（4）：72-73.

[3]劉夢歌.角色扮演法在初中美術欣賞課中的應用探究[J].藝術教育，2019（7）：130-131.

[4]茅迅業.文化情境視角下美術欣賞課人文價值實現方式探賾[J].成才之路，2019（23）：94.

[5]趙軍.熔鑄工匠精神編寫精品教材：人教版九年義教小學、初中美術教科書內容呈現的對比研究[J].文藝生活（藝術中國），2018（9）：131-133.

作者簡介：馬紅云，女，出生年月：1977年1月11日，民族：漢族，籍貫：吉林省雙遼市，工作單位：吉林省雙遼市第三中學，職稱：中教一級，研究方向：國畫山水。

編輯 溫雪蓮