利用微寫作提高學生寫作能力

劉建豐

摘 要：寫作作為初中語文教學中的重要組成部分，在新時期，其教學的實施旨在提升學生寫作能力。但是傳統的以應試為導向的寫作教學難以實現此教學目標。面對此情況，嘗試將微寫作應用到課堂中，以此實現教學方式的轉變，使學生在短小的文章書寫中產生寫作興趣，積累寫作素材，自由書寫，進而實現寫作能力的提升。

關鍵詞：初中語文;微寫作;寫作能力;實施對策

在傳統的初中語文教學活動開展中，大部分教師采取記日記的方式對學生進行寫作能力培養。但是此方式在長期的應用中會使學生厭倦寫作，甚至機械應對寫作任務，如此不利于學生寫作能力的提升。在新課改背景下，微寫作作為一種順應“微時代”的寫作方式，其一經提出就備受廣大教師的歡迎。所謂的微寫作是指利用精練的語言對事物、經歷等進行描繪，以此在精悍短小的文章書寫中，訓練學生的語言表達和情感抒發，進而積累豐富的寫作經驗，逐步地提升寫作能力。那么，我們要如何在初中語文教學中借助微寫作提升學生的寫作能力呢？

一、命題情境化，激發學生的寫作興趣

就初中階段學生來說，其正處于一個較為矛盾的發展狀態之中，不僅有較強的自尊心，還較為自卑。受教師傳統寫作教學的影響，大部分學生無法運用語言自由表達，在大量詞不達意的文章書寫中，學生備受打擊，逐漸產生自卑心理。在這樣的不良心理的影響下，其在之后的教學活動參與中，排斥寫作，如此自然難以獲得寫作能力的提升。面對此情況，我在實施語文教學的時候，利用微寫作生活化的特點，設計情境化的命題，借此打破考試命題的限制，使學生在掌握寫作主動權的基礎上，對所書寫的內容產生探究興趣，進而一步步地走進寫作活動，為寫作能力的提升打下堅實的基礎。比如，在現實生活中，學生早已經歷了多個春夏秋冬，在四季的體驗過程中，每一個季節是什么樣子的，其有何特點早已在學生的腦海中留下了深刻的印象。以此為切入點，我在組織微寫作的時候，為學生設計了“四季的魅”此命題，借此使學生調動其已有的生活經驗，對每一個季節的獨特之處進行思考和探究，從而發表獨特的見解。如此設計的命題因為與學生的生活有著密切的聯系，可以點燃學生的想象和寫作興趣，同時為其自主書寫提供大量的素材，降低寫作難度。

二、以觀引寫，引導學生搜集寫作素材

寫作素材的搜集與積累是學生有效寫作的基礎。就傳統的初中語文寫作教學來看，大部分教師將學生局限在課堂上，引導其在想象力的作用下，天馬行空地想象與寫作主題有關的素材，以此在素材的組建中建構文章。如此靠想象而獲得的素材是有限的，且難以使學生獲得認同感，在書寫的過程中，自然無法將情感寄予其中，導致寫作質量不盡如人意。我們在指導學生寫作的時候，一般都會要求學生寫出真情、寫出真意，真情、真意是學生在親身體驗的過程中自然感知到的。所以，要想提高學生的寫作能力，教師需要發揮觀察的作用，引導學生在體驗生活的過程中，對周遭的事事物物進行觀察、體驗，以此發現與眾不同的地方，進而將其作為素材，自由組建，抒發情感。在一次教學活動之前，我走過校園里的花壇，發現玫瑰花開了，于是，在課堂上，我以“玫瑰花開了”為主題，為學生設計了微寫作任務，引導學生在課后走進花壇，對玫瑰花進行觀察，將其特點書寫出來。在觀察的過程中，學生可以以視覺、觸覺、嗅覺等感官，從不同的角度發現玫瑰花的特點，從而實現寫作素材的積累。同時，在書寫的時候，學生的腦海中會不自覺地浮現出玫瑰花的形象，從而將其刻畫地生動形象，實現語言表達能力的提升。

三、以讀促寫，在讀寫結合中積累寫作經驗

在語文教學活動開展中，閱讀和寫作是不可分割的兩部分，是缺一不可的。其中，在閱讀活動參與的過程中，學生可以實現語言素材的積累，也可以學習作者的寫作方法、構思方法等，實現寫作經驗的積累。而在參與寫作活動的時候，則可以將所積累的內容靈活地運用其中，在學用的結合下，體會到語言表達的樂趣，同時學會有效地運用語言，提高寫作能力。一般情況下，我在讀寫結合原則的指導下，會以所閱讀的文本為切入點，借助仿寫、擴寫等方式對學生進行寫作訓練。以《背影》為例，在這篇文章中，我引導學生對朱自清先生描繪父親形象的段落、語句進行閱讀，從中找出自己喜歡的內容。在此過程中，大部分學生覺得父親送“我”到車站，翻越月臺的描寫較為感人。于是，引導學生對這段進行分析，看看作者是如何將父親形象展現得淋漓盡致的。在此次分析的過程中，學生把握了動作描寫這一手法。以此為切入點，我引導學生借助此手法對自己的父母進行描寫，利用簡短的語句將父母形象展現出來。如此讀寫結合不僅使學生積累了寫作經驗，還在寫作實踐中獲得了寫作能力的提升，有利于實現語文教學目標。

總之，在語文教學活動開展中，教師可以發揮微寫作的作用，為學生設計情境化的命題，點燃學生的寫作興趣;引導學生觀察生活，積累寫作素材;鼓勵學生實現讀寫結合，在多樣的訓練中自主寫作，從而逐步地提升寫作能力。

參考文獻：

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[2]魏雪婕.初中語文寫作教學中微寫作的教學現狀及其策略研究[D].山西師范大學，2017.

編輯 王彥清