多媒體技術讓小學數學教學更精彩

摘要：對于多媒體技術在小學數學課堂教學中的運用，很多教師都著眼于其本身的生動形象性，停留在加快課堂教學進度上。其實，教師應著眼于培養學生的創新精神與探究能力，提高學生的數學素養與應用意識，為他們今后的數學學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學 多媒體技術

一、運用多媒體，使小學數學課堂更生動

小學生活潑好動，有意注意的時間短，而合理運用多媒體技術，有利于活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。另外，教師利用多媒體技術，可以將數學知識的學科特征與學生的心理特征結合起來，增強課堂的教學效果。如在教學“三角形的認識”時，筆者設計了這樣一個畫面：“在冬天寒冷的街道上，一只小花貓不斷地顫抖。筆者說：“在這么寒冷的冬天，小花貓需要一座溫暖的小屋。”然后，筆者用多媒體出示了一座漂亮的小屋，讓學生觀察并找出小屋中的各種圖形，再用電腦勾畫出各種圖形。學生根據自己的想法，對圖形進行分類。通過多媒體技術，筆者創設了一個貼近學生生活的情境，使學生注意力集中，產生了學習興趣，并且通過自己對圖形的觀察和分類，輕而易舉地認識了三角形。

二、運用多媒體，使小學數學課堂更新穎

在傳統數學課堂教學中，教師主要講解教材提供的例題，然后組織學生練習，最后再進行拓展性練習。運用多媒體技術，教師在導語的設計、課堂環境的創造、教學模式的選擇、課堂練習的題目與容量制訂等方面都有了更大的彈性，不僅提高了課堂教學的效率，而且培養了學生的創新能力。如在教學《統計初步知識》時，筆者就放棄了教材中的事例，選取了學生津津樂道的動畫片及他們課后熱衷的游戲活動，既優化了課堂教學效果，又提高了教學效率。

三、運用多媒體，使小學數學課堂更輕松

小學生的思維以形象思維與直觀感受為主，因為他們的生活閱歷不足，不能精準把握社會生活中抽象復雜的現象。通過多年的小學數學教學實踐，筆者發現，巧妙地運用多媒體課件能有效突破這一教學難點。如在教學“除法的意義”時，筆者就制作了一個Flash動畫：桌上擺放著6捆青草，慢羊羊村長要把它們平均分給美羊羊、懶羊羊、喜羊羊。只見，慢羊羊先每一只羊發了一捆，然后又一只羊發了一捆。這時，筆者趁機引入除法的教學，不僅使學生清晰地理解了除法的含義，而且延長了他們有意注意的時間，激發了他們學習數學的興趣，極大地提高了數學課堂教學的有效性。

四、運用多媒體，讓數學課堂更廣闊

多媒體課件在開闊學生視野，擴展學生知識面方面，有著得天獨厚的優勢。如在講授圓周率的推導過程時，很多教師都覺得很難講解清楚，于是就忽略不講。這種做法扼殺了學生探索數學深邃奧秘的好奇心，降低了學生的數學學習興趣。于是，筆者運用多媒體技術先出示圓，再依次出示圓內接正六邊形、圓內接正十二邊形、圓內接正二十四邊形、圓內接正四十八邊形、圓內接正九十六邊形……正六邊形的周長正好是圓直徑的3倍，正十二邊形的周長是圓直徑的3.105828倍，正二十四邊形的周長是圓直徑的3.1320628倍……很好地突破了教學難點，給學生以極大的想象空間。

五、運用多媒體，對它的使用要更科學

多媒體技術作為一種教學輔助設備，有一定的局限性。一方面，利用多媒體技術，教師不可能在同一時間培養學生的動手能力、小組合作交往等能力；另一方面，教材本身的特點決定了多媒體技術在小學數學課堂教學中使用的局限性。如“小數四則混合運算”的教學目標是學會小數四則混合運算，提高學生的計算能力，教師依靠傳統教學手段劃一劃、標一標，再讓學生說一說、練一練就能很好地實現目標。如果利用多媒體技術，反而顯得畫蛇添足，多此一舉。

在日益注重學生主體地位的今天，多媒體教學無疑給素質教育的實施帶來了明媚的春光。探討多媒體技術在小學數學課堂中的運用，將使小學數學課堂教學更精彩。

參考文獻：

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[3]謝燕萍.多媒體技術在小學數學教學中的應用研究[J].考試周刊，2013，（7）.

（作者單位：江西省玉山縣仙巖中心小學）