高三物理復習存在的問題及應對策略

經過三輪高三的教學工作，結合我校新課程改革理念，筆者分析了高三物理復習存在的問題，并提出了應對策略：

問題一：教學以“我”為主，忽視了學生的存在

在課堂教學中，部分教師只顧完成教學任務，重視“教”，偏重講解例題和練習，而忽視學生的“學”，學生沒有思考時間和空間，教學的互動性較差，致使學生的積極性不高，課堂教學效率較低。對此，筆者提出了幾點建議：

首先，教師要正確地認識學生、相信學生。在復習教學時，教師要研究學生的學習心理、復習心理與考試心理，針對高考的重點、難點、熱點和學生的思維障礙與困惑易錯的地方對癥下藥，充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生參與到復習教學的活動中。這樣的復習過程，才能做到有的放矢、有針對性，才能提高復習效率。

其次，讓學生成為學習的主人。學生只有掌握了學習的主動權，才會養成獨立思考的習慣，并自覺地學習、鉆研。教師過多的包辦，只會增強學生的依賴性，不利于學生的學習與成長。

問題二：教學以資料為主，忽視了學生實際

在課堂教學中，不少教師完全依賴復習資料，教師所講的例題、學生所做的練習完全照搬資料，致使不同層次的學生完成相同的內容，教學的針對性較差，課堂教學效率不高。

筆者的建議是：教師必須處理好資料與課本的關系。課本是重要的應考復習依據，有很多高考試題都選自課本，所以課本才是復習的主體，資料只是輔助，教師千萬不可本末倒置。特別是復習的后階段，教師一定要認真研究課本例題、插圖、閱讀材料、演示實驗等。

問題三：定時練習不夠，學生適應性較差

定時練習、做題有助于學生掌握概念和規律，領會思路和方法，是高三復習教學的重要環節。但是，部分學校物理學科的定時訓練較少，有的兩周才一次學科定時練習，一個月一次理科綜合訓練。訓練量不足，導致學生在考試時間分配、做題速度、規范表達等方面適應性較差。

筆者建議：教師應加大學生的練習密度，至少每周做一次學科定時練習，兩周做一次理科綜合練習，以提高學生的應考能力。

問題四：習題試卷評講，缺乏針對性

在講評學科定時練習、月考試卷時，部分教師沒有認真分析學生答題的情況及錯誤原因，見題就講，見題就評，缺乏針對性。

筆者建議：首先，習題講評要從審題開始，教師應引導學生分析物理現象發生的條件，物理過程與物理規律的對應關系，不同物理過程間的聯系與區別，鼓勵學生從多側面、多層次、多途徑分析物理問題，提高題目利用率；其次，教師要認真批改試卷，分析學生錯誤，做好統計分析，不要逐個講評，應選擇有代表性、迷惑性的題目或學生存在的共性問題進行評講，要評出思路、評出方法、評出錯誤。

問題五：缺乏方法指導，一味講題做題

在高三習題課教學中，不少教師沒有經過審題，就題講題，教學效果較差。

筆者建議：首先，教師要追求練習的質，不能一味地追求練習的量，應在一題多解、一題多變、多題一解上多下工夫，注意尋找考點與物理問題的聯系，由注重知識點的講解向探尋解題思路、方法轉變；其次，教師要從聽課、知識的整理與歸納、審題等方面，對學生進行全方位指導；最后，教師要逐步培養學生的審題能力。在教學中，筆者發現不少教師在例題講解、試卷講評時缺乏讀題、審題的環節，這也是導致物理復習效率不高的原因之一。實際上，審題能力是一種綜合能力，它包括讀題、理解、分析等多種能力，也包括非智力因素。

問題六：規范訓練不夠，過失失分比較多

教師的示范作用不夠，學生解題不規范，造成失分較多。

筆者建議：首先，教師應嚴格要求學生按步驟寫出基本公式；其次，學生要注意計算題解答的“必要文字說明”：①要指明研究對象；②要準確畫出受力圖、電路圖、光路圖等有關圖像；③要指明物理過程及其始末狀態；④要指明正方向和零位置；⑤要指明所用定律名稱和條件；⑥要指明隱含條件或臨界狀態；⑦物理量盡量使用題中的符號，自設符號要說明含義；⑧對題目要求的結論要全面地作答。

（作者單位：福建省安溪恒興中學）