淺談生活化教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的運用

宋廣亮

摘 要：作為一門中小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，道德與法治教學(xué)的最大目的便是保證學(xué)生的道德觀念以及法治思想能夠得到更為正確的培養(yǎng)與樹立，在教學(xué)中便可以嘗試融入“生活化”的教學(xué)，重視與生活經(jīng)驗以及社會實際的聯(lián)系，以期學(xué)生所接受的教學(xué)是符合現(xiàn)實生活要求的。因此在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重生活元素的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在實踐中獲得知識并在生活中提升自身的品德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的全面化，就如何在初中道德與法治的教學(xué)中有效應(yīng)用生活化教學(xué)提出觀點。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化教學(xué);教學(xué)策略

道德與法治是學(xué)生在初中階段所接觸的一門基礎(chǔ)性課程，對于學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的形成有著極為重要的作用。然而現(xiàn)今的實際教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)在課堂中，教師對此的教學(xué)往往是理論大于實際，對于實踐的作用可以說是忽略不計。然而，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，我們不能忽視的便是生活知識與實踐對于這門課程所能夠帶來的效益，不僅僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣，還能夠保證學(xué)生在與生活進(jìn)行聯(lián)系后對理論知識的學(xué)習(xí)，因此，生活化教學(xué)在道德與法治這一門課程中的應(yīng)用是值得進(jìn)行思考與探索的。筆者結(jié)合實際，對生活化教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用提出了自己的觀點。

一、初中道德與法治的教學(xué)現(xiàn)狀

在新課標(biāo)以及素質(zhì)教育的推進(jìn)下，初中道德與法治的教學(xué)有了更多的要求，通過與實際生活接軌，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)與生活都進(jìn)行一定的引導(dǎo)，以培養(yǎng)出正確優(yōu)秀的道德品質(zhì)以及人生觀、世界觀、價值觀，然而，在當(dāng)前的道德與法治教學(xué)中，教師往往沿用著傳統(tǒng)教學(xué)的模式，僅僅依靠教師在臺上講解，學(xué)生在臺下聽講，時間長了也會昏昏欲睡，課堂氛圍就略顯沉悶，學(xué)生對于課堂的興趣也就更加低下，教學(xué)效果自然也就微乎其微。在這樣的情況下，教師要想獲得更好的教學(xué)效果，所要做的便是改變教學(xué)方式，以新的教學(xué)手段來面對課堂，最終達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的樹立。

二、生活化教學(xué)的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往都是依靠課本來對知識點進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生所接受的教學(xué)內(nèi)容與自己的生活聯(lián)系不大，同時，太多的知識點一次性壓在學(xué)生的頭上，致使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時常常會由于知識點過多而沒有太多的思考時間。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生對于知識點的學(xué)習(xí)也只能夠依靠死記硬背來完成，更做不到依靠自己的能力來將知識點與生活進(jìn)行聯(lián)系了，學(xué)習(xí)效果也就在這樣的情況下不夠明晰，最終也就達(dá)不到道德與法治的教學(xué)目標(biāo)。在生活化模式下，教師在進(jìn)行教學(xué)時首先可以采用生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在生活化的情境下進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實際，同時在生活中激發(fā)自己對問題的思考，進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)，樹立正確的三觀。

2.整合生活素材

在生活化教學(xué)的背景下，教材并不單單是課本，實際生活中的事跡也能夠作為教學(xué)的藍(lán)本。在實際教學(xué)中，教師可以將實際生活的素材與課本上的知識點進(jìn)行結(jié)合，以教材作為藍(lán)本來在生活中找到典型事例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也有了更多的生活經(jīng)驗。例如在進(jìn)行“學(xué)習(xí)自我保護(hù)”這一課的學(xué)習(xí)時，教師可以以“滴滴打車事件”作為課堂素材進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于生活事件的思考，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己在生活中遇到此類事件該如何應(yīng)對，借此方式，教師可以對學(xué)生的防范意識以及事件應(yīng)對能力有一定的培養(yǎng)，幫助學(xué)生對實際生活事件形成自己的思考模式。

3.進(jìn)行課外實踐

知識的學(xué)習(xí)不僅在課堂，還存在于實際生活，尤其是道德與法治這類與生活密切相關(guān)的學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)時，教師要注意這一點，并且鼓勵學(xué)生走向課外，加強(qiáng)課外實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生對實際生活的思考與體驗。例如在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識時，教師可以給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生在課后走進(jìn)自己的生活環(huán)境去搜集資料，同時在網(wǎng)上也搜集一定的環(huán)境污染與保護(hù)的資料，寫出一份報告分析環(huán)境污染的現(xiàn)象、原因以及環(huán)境保護(hù)的措施，最后再就環(huán)境保護(hù)提出自己的意見以及看法。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對問題的思考能力有了突破，實踐能力有所提升，保證了學(xué)生的全方位發(fā)展。

生活化教學(xué)是初中道德與法治的一個新的嘗試，不僅做到了將課堂知識與生活素材相結(jié)合，將生活轉(zhuǎn)化為教學(xué)的素材，而且通過生活與理論的聯(lián)系讓學(xué)生在獲得知識的同時也有了實踐能力的提升。讓學(xué)生學(xué)會從生活、社會環(huán)境中獲得知識，樹立起更為正確的道德觀與價值觀，進(jìn)而培養(yǎng)健全的人格。

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編輯 杜元元