初中數學教學中有效滲透中華優秀數學傳統文化的探究

周玲 王昌梓

摘 要：很多專家學者已對該課題進行了豐富的理論研究，然而極少有人系統地搬進課堂進行教學實踐。在初中七八年級中開展對比實驗，研究結果顯示對培養學生的民族自尊心自信心、增強民族凝聚力有明顯效果，對學習興趣有積極影響。

關鍵詞：初中數學教育;有效滲透;中華優秀傳統文化;對比實驗

一、課題提出

《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》（教社科〔2014〕3號）（下文簡稱《綱要》）是教育部為了貫徹黨的關于完善中華優秀傳統文化教育精神，落實立德樹人根本任務，加強新形勢下中華優秀傳統文化教育，于2014年3月26日制定并發布?！毒V要》指出要以推進大中小學中華優秀傳統文化教育一體化為重點，整體規劃、分層設計、有機銜接、系統推進，促進青少年學生全面發展，培養富有民族自信心和愛國主義精神的社會主義事業建設者和接班人。

目前，很多學校對中華優秀數學傳統文化教育理念認識不到位，對教學內容缺少整體性規劃，對教學環節缺乏系統設計，側重以應試教育為主體，缺乏對傳統文化蘊含的民族精神、道德情操、人文涵養的深入挖掘和宣講，為此，我們進行了粗淺嘗試、初步探究。

二、現有理論成果

鄭毓信對整體性文化傳統對中國數學教育的影響作了分析和研究。劉菊芬就《墨經》的“數理關節”進行了“觀瞻”，對中學數學教育滲透《墨經》進行了研究。梁艷提出了課堂內外結合的方式將中華數學傳統文化融入初中數學教學中，提出潛移默化原、持之以恒等原則。陳玉坤就初中數學教學中滲透傳統文化引導學生成才進行了研究，劉繼統對具體內容作出了有益的探索。王璟對農村初中數學教學滲透中華傳統文化進行了初步探究。

三、課題概念界定

“有效”是指能實現預期目的，提高學生對我國傳統數學文化的認同感，培養民族自尊心、自信心和學習興趣。對提高學業成績沒有特別要求，防止又進入“以成績論英雄”——應試教育的固定思維。

“滲透”比喻一種思想或勢力逐漸向其他方面擴展。“滲透中華優秀數學傳統文化”，旨在將中華優秀數學文化逐步融入原有的教育教學模式中，通過潛移默化的影響，加強對學生的愛國主義教育。

四、課題研究的設計和理論基礎

1.活動設計

圍繞幾個方面測量教學活動對學生的影響：設計《初中生民族自信心自豪感調查問卷》，作為衡量初中生民族自尊自信的依據;采用張爽的《中學生學習興趣量表》，測量對學習數學興趣的影響;以學業水平測試成績為依據，檢測對數學成績的影響。

2.理論基礎

《綱要》提出加強中華優秀傳統文化教育的指導思想、基本原則和主要內容，是培養愛國主義、民族自尊自信心的基礎指導文件。

五、課題研究的內容與方法

研究途徑與現有的研究較為不同，做到“三結合”：一是理論與實踐相結合，二是課堂教育與實踐教育相結合，三是弘揚中華優秀傳統文化與學習借鑒國外優秀文化成果相結合。

編印校本教材，將內容有機融入教學設計中，形成具有特色的課堂教學模式，探索與本課題相關的數學核心素養的有效途徑。選取七八年級16個班級分別作為實驗組和對比組，組織對比教學，實驗組采用新教學方式，對比組采用原有教學方式;期末學業質量檢測，分析兩種教學方式產生的影響;分析誤差、總結結果、得出結論，有效指導教學。

六、結果分析

兩個階段實驗表明：（1）教學模式變化對成績影響基本可以忽略。（2）教材中負數及其運算、一元一次方程（組）的實際應用、軸對稱圖形、勾股定理以及海倫秦九韶公式等內容，與優秀傳統文化知識緊密相關，對學生興趣有積極影響，提高民族自尊心、民族自豪感、增強民族凝聚力有明顯作用，但均還沒達到顯著程度。（3）學生廣泛參與極為重要，參與面越廣越好。（4）如能始終堅持有效滲透中華優秀傳統文化，對提高民族自信自豪感有明顯積極有效的作用。

七、幾點反思

實踐證明，初中數學教學中有效滲透中華優秀數學傳統文化是可操作的、有效的。我們廣泛收集數學文化素材，編寫校本教材，精心設計教學活動、課外活動，開展傳統文化教育，引導學生積極完成任務，就是為了讓學生體會和感受我國古代數學家孜孜不倦的探索精神、精益求精的追求真理精神，了解中華先賢為數學的發展作出的巨大貢獻，從而大力傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

參考文獻：

[1]鄭毓信.中國傳統文化與數學教育[J].中學數學教學參考，2007，17（9）：1-3.

[2]劉菊芬.中學數學教育滲透民族傳統數理文化研究[J].中學數學教學參考，2015，21（7）：81-83.

[3]梁艷.淺談傳統文化在初中數學教學方法中的應用[J].教育科學（全文版），2017，12（1）.

[4]陳玉坤.數學教學中滲透傳統文化引導學生成才研究[J].成才之路，2014（22）：22-23.

[5]劉繼統.淺談如何在初中數學教學中滲透優秀傳統文化[J].讀寫算（數學教學研究），2015（23）：200.

[6]王璟.農村初中數學教學滲透中華傳統文化的探究[J]. 中外交流，2017（16）：40.

編輯 謝尾合