創(chuàng)設有效情境 優(yōu)化語文詩歌教學

蒲翠聯(lián)

摘 要：詩歌是初中語文教學的主要內容，它用高度凝練的語言、富有節(jié)奏的韻律，表達作者豐富的感情。其濃郁的抒情具有直擊心靈、激起情感漣漪的重要作用。感情是詩歌的靈魂，是詩歌得以被推崇的主要原因。郭小川曾說過：“沒有感情就沒有詩歌。”而感情只有在具體的情境中才能被有效地激發(fā)，因此，要想提高詩歌的教學質量、彰顯詩歌的價值和魅力，教師就要創(chuàng)設有效情境，優(yōu)化詩歌教學。

關鍵詞：初中語文;詩歌教學;有效情境

在詩歌教學中，教師根據教學內容有目的地創(chuàng)設一些具有感情色彩、直觀形象的場景，能夠引起學生的情感體驗，加深學生對詩歌的理解。情境能夠架起學生與詩歌的橋梁，拉近了學生與詩歌的距離，讓學生通過這座橋走進詩歌的意境中，與作者進行心與心的交流，從而引起學生的情感共鳴，使學生的心理機能得到一定的發(fā)展。本文就如何在初中語文詩歌教學中創(chuàng)設有效情境淺談一點自己的理解。

一、圖畫情境

詩歌大多講究詩中有畫、畫中有詩，作者的情感都寄托在景物中。因此，只有為學生再現(xiàn)詩歌情境，才能幫助學生更好地理解作者的思想感情。教師可以充分利用多媒體圖畫的優(yōu)勢，為學生還原詩歌情境，為學生創(chuàng)設一個立體化的教學情境，讓學生如臨其境，激發(fā)學習興趣的同時還能引起情感共振，讓學生在情境交融中充分感知、理解，使他們更能貼近詩人的情感。

例如，教學九年級語文《沁園春·雪》，詩人詠雪言志，抒發(fā)了對壯麗河山的熱愛之情，表達了偉大的抱負。全詩動靜結合、虛實相生。為了讓學生從直觀上感受詩歌中的自然美景，更好地理解詩人的思想感情，教師可以借助多媒體圖畫再現(xiàn)詩歌中的北國雪景：飛雪、冰封、長城、黃河、山脈、高原等圖畫，隨著一幅幅圖畫的次第播放，學生仿佛身臨其境，看云海茫茫、雪山巍巍、花松蒼柏、郁郁青青，感受“江山如此多嬌”。而對于虛景雪晴后的紅裝素裹，教師也可以充分利用多媒體圖畫的優(yōu)勢，為學生再現(xiàn)紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，映紅了高原上皚皚白雪的場景，彌補學生想象的不足。此景此情，使學生對祖國壯麗河山的熱愛之情不由噴薄而出。此時，教師再結合歷史人物和當前的政治形勢，就能促使學生很好地理解作者的偉大抱負，從而實現(xiàn)教學目標，深化對詩歌主題的認識，使課堂教學取得事半功倍的效果。

初中生雖然具備一定的抽象思維，但由于詩歌內容豐富多彩，時間、地點跨度較大，使得學生對詩歌中的很多內容不能很好地理解，多媒體可以突破時間、空間的限制，為學生提供學習需要的相關圖畫，滿足他們的學習需要，幫助學生全面、有效地理解詩歌。

二、音樂情境

詩歌本身就富有韻律，許多詩歌還被改編成音樂。從這個角度上講，在詩歌中插入音樂，不僅能把詩歌的音律美、節(jié)奏美淋漓盡致地表達出來，還能夠廣泛調動學生的情感，讓學生全身心投入詩歌的意境中，調動學生學習的積極性和主動性，并感受詩歌的美好，陶冶情操、凈化心靈，培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的道德品質。

如教學九年級余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》時，在學生閱讀過程中教師就可以為學生插入羅大佑的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，讓學生在音樂中通過有感情的朗讀走進詩歌的殿堂，“滋生”淡淡的哀傷情絲，并隨著音樂的起伏，體會詩人情感的細微變化，像第二節(jié)遺憾卻又有絲絲甜蜜的情感、第三節(jié)深深的失落和痛苦、第四節(jié)的惆悵之情等。在音樂的節(jié)奏變化中，詩人的感情也被充分表現(xiàn)出來，讓學生在體會詩歌意境美、語言美的同時，還感受到藝術的魅力，得到美的感染和熏陶，實現(xiàn)知識、情感的和諧發(fā)展。

三、朗讀情境

朗讀是學習詩歌的基本方法，也是重要方法。詩歌的情感往往在反復的朗讀中才能細細品味出來，學習詩歌中缺少了朗讀就味同嚼蠟，毫無滋味。人們常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這也充分說明朗讀的重要性，在朗讀中能夠做到口到、心到、情到。《義務教育語文課程標準》中說：“誦讀詩歌，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。”可見，新課程對初中語文詩歌教學目標重新做出調整，把“積累、感悟和運用”作為新課程的教學目標，因此，教師要讓詩歌教學回歸本位，重視朗讀教學。

如教學高爾基的《海燕》時，為了讓學生理解“海燕”的象征意義，“讀”貫穿于教學的始終，引導學生通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知。如教學的一開始，教師范讀課文，激發(fā)學生的朗讀熱情，奠定全文的感情基調。接著，學生表情誦讀，掌握好停頓、語速等，讀出感情。最后，全班合作演讀，分三部分演讀，體會感情上的變化，收到震撼人心的效果。

總之，詩歌是我國文化閬苑里的奇葩，它在傳情達意方面有著無與倫比的重要作用，是詩人情感的寄托。教師要創(chuàng)設有效情境，讓學生全面領略詩歌的藝術美，引導學生真正體會詩歌的魅力，激發(fā)學生對詩歌的熱愛之情，推進初中語文教學的有效發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 郭小琴