新環境下，語文教學的取與舍

滕澤訓

2019年， 新高考在部分省市已經啟動。新的變化，新的模式，新的機遇與挑戰，促使一線語文教師必須有所取舍。

一、既要守其根本又要顧及學生的愛好與興趣

新的教學形勢下，學生的主體地位越來越強。但語文的學科特點又決定了教師要守住學科素養的主陣地，要守住根本。語文學習的最終目的是全面提高語文素養，這是新課程標準明確要求的。精神的充實，情感的完善，人格的提升，聽說讀寫能力的養成，都包括在語文學習中。

要求學生閱讀，自主閱讀，并養成閱讀的好習慣。要沉下心來，讀名著，積累學識與素養。少些碎片化的閱讀，多些獨立的思考。培養學生的敬畏之心。但現實的壓力給教師們帶來很多無奈，很多理論極易變成空話。不過越是這樣，越要堅持，越顯出堅持的可貴。同時，教師還要了解學生的好惡，才能及時化解師生間的誤會，更融洽地相處。

二、管好自己的情緒，保持一份童心

負面情緒既傷害別人，也會傷害自己。教師要管理好自己的情緒，就會發現在教學和生活中與學生的關系會更融洽。剛入職的年輕人上進心強，容易沖動，凡事都喜歡決勝負，這本是好事。但同時還要知道生活不是比賽，不一定非得分出你輸我贏。寬容的心態，往往會令事情的結局由兩敗俱傷向雙贏方向轉化。

教師還要保持一份童心，才會和學生保持同步。才會從一個學生的視角來觀察世界、分析問題。才會引領學生徜徉于知識海洋，給其終生難忘的教育。帶著童心去啟發，帶著童心去引導，就會多一份關愛，多一點陽光。

三、語文教學要講授知識教學，讓語文課堂安靜下來

著名教育專家溫儒敏提到，如今的語文教學知識體系被弱化，很多教師不敢理直氣壯地講語文知識，不敢放手設置基本能力的訓練，知識點和能力訓練點不突出，也不成系列。教學梯度被打亂，必要的語文知識學習和能力訓練得不到落實。

我們的語文課本來就很熱鬧，缺少沉浸式的閱讀，缺少真正個性化的自由閱讀，老是任務驅動和組織活動，不利于學生語文素養的提升。另外，現在的考試制度也常被人詬病，傳統的課堂教育也被當作落后的方式一再批判。我們應該反思，各種好看的課件、各種學習新模式是否恰恰是我們浮躁心態的一種反應？

四、給學生留較大的空間，教師不要越俎代庖

學生的成長過程是曲折的，走一些彎路也正常。教師不要用所謂的經驗去限制他們的思維，而要鼓勵他們放飛思想，在知識的海洋里遨游。教師要像一棵樹一樣，用搖動去影響另一棵樹，用自己的靈魂去影響另一個靈魂。

對于這個過程，教師要懷著敬畏和虔誠，不斷提升自己，從而影響學生還不成熟的內心。有時甚至需要教師做出表率，春風化雨般去感動，而非居高臨下地去干涉。要尊重學生，欣賞學生，去鼓勵，去引領，去激發，這才是“教師”最重要的一項含義。