在新課程理念指導下數學教師的角色應如何轉變

楊儲良

一、課程標準對中學數學教師角色的期待

（一）課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念。教育的價值和功能要與人的精神世界的豐富，道德品質的提高，人與自然的和諧，人文精神的培養相協調。針對這一客觀事實，教師的職能應該做相應的改變，由封閉式的教學改為指導學生的開放式教學。樹立以學生的發展為根本的教育觀念，建立完全平等的新型師生關系。

（二）課程中新內容的增設，要求教師具有創新精神。新課程中增設了“數學建模，探究性問題，數學文化”這三個模塊式的內容。增設這些的目的是培養學生的數學素質，要求教師用全新的教學模式來教學。因此，要求教師具有創新精神。要能夠推崇創新，追求創新和以創新為榮;要善于發現問題和提出問題;要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，使思維具有超前性和獨創性。教師要善于創設“創新的自由空間”，才能為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生更好地改進學習方式。

（三）新課程的多樣性、選擇性要求中學數學教師具有良好的綜合素質。新的初中課程具有多樣的選擇性。整個初中數學課程體系都將致力于根據學生的不同志趣、能力特征及未來職業需求和發展需要，向他們提供側重于不同方面的數學學習內容和數學實踐活動。這就要求中學數學教師有能力勝任不同的課程，既能教基礎課程也能教系列課程。

二、新課程改革對數學教師角色轉變的要求

數學新課程呼喚數學教師由傳統的教師角色向現代教師角色轉變。課程改革要體現教學是教與學的交往、互動過程。在新課程改革的基礎下，數學教師要做到：由單一的數學知識的傳授者向數學知識的促進者轉變;由教科書的忠實執行者向數學教學的設計者轉變;由數學知識的灌輸者向數學活動的組織者、引導者和合作者轉變。

（一）更新思想觀念的要求。教師要認識到課程改革的必要性和重要性，樹立正確的人才觀、質量觀和學生觀。要認識到自己在課程改革中的作用和地位，真正理解新世紀數學課程的基本理念：“人人學有價值的數學，人人學有用的數學，不同的人學不同的數學。”關注每一位學生身心發展的需要。要認識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關鍵。要教會學生方法，給予學生工具，讓學生在數學學習中逐漸形成數學思想！

（二）更新心理觀念的要求。信息時代，學生獲得教育信息的渠道是多元化的。教師在教育過程中將扮演多種角色，從多方面影響學生發展。教師不只是知識的傳遞者，還是學生的榜樣和朋友。在教學過程中，教師是主導，學生是主體，教學活動是在師生雙方的相互作用下共同完成的。教師是組建者、引導者、解惑者，教師與學生是一種合作伙伴的關系。

（三）具有可持續性發展的人格要求。首先，課程改革中終身教育的提出，要求教師把“終身學習”內化為自覺行為。其次，學生正處于人格塑造和定型時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來。這就要求中學數學教師按社會的道德準則和規范去塑造自我，不斷完善和超越自我，為學生樹立良好的學習榜樣！