智慧教育背景下國際貿易課程教學改革探析

王越

摘 要：目前，隨著國內互聯網的飛速發展，云教育時代來臨，讓教育信息化變成現實。這種智慧教育方式，不僅打破了傳統教學方式的局限性，也有效幫助高等職業院校對各類應用型人才的培養。

關鍵詞：智慧教育;國際貿易;課程改革

當前我國的高等職業院校教學中運用智慧教育的時間較短，導致一些高等職業院校軟硬件設施并不健全、教師開展智慧教育的能力并不強。智慧教育能夠呈現得更加直觀、形象，同時這種高度信息化的方式，也能促進學生學習、思考、實踐。國際貿易專業作為比較熱門的專業之一，依托智慧教育培養應用型人才。本文就高等職業院校國際貿易課程教學進行分析。

一、智慧教育背景下國際貿易課程教學優勢分析

（一）教學互動性顯著提高

傳統教學多采用直接授課的形式，導致課堂教學效率并不高，教學資源有限，學生獲取的知識較為局限，在國際貿易課程中，涉及的理論和實務，都要求學生充分了解。傳統教學中學生只能靠熟記，不能運用。智慧教育作為信息化平臺，能夠輔助教師設計教學方案，引導學生積極參與，共同完成課堂任務，促進了學生學習的積極性。

（二）增強學生實踐能力

在傳統教學方式中，學生學習新的知識后，不能及時運用，這也就導致很多學生在畢業后出現“理論都懂，上手就廢”的情況。特別是國際貿易課程作為實踐性和理論性都較強的課程，各類條約和合同，需要學生切實掌握。智慧教育中的各類云平臺構建，能夠有效解決這些問題，輔助學生實踐。多數云平臺采取模擬的形式，在學生充分掌握理論知識的情況下，在云平臺上模擬實踐，不僅為學生提供了良好的反饋平臺，也在高等職業院校培養應用型人才中起到重要作用，提高畢業生就業率。

二、智慧教育背景下國際貿易課程教學存在問題

（一）教學方式單一

當前許多高等職業院校在授課上，仍然是以傳統的教學方式為主。在全球大環境下，對國際貿易的人才要求不僅要具備專業理論，也要有一定的實踐經驗。所以，應用型人才將是未來社會最需要的人才，目前智慧教育背景下，國際貿易課程在教學中，部分教師仍以傳統教學方式為主，著重理論講解。學生的實踐課程少，或由其他專業授課老師指導。這也就導致學生不能夠系統、全面學習國際貿易課程。雖然一些教師并沒有完全采用傳統教學方式，但也沒有進行革新，局限在“講”和“說”，教學方式較為單一。

（二）教學資源尚不完善

智慧教育的發展，離不開各類軟硬件的建設。這也就需要高等職業院校配置這類軟硬件以及設備，但由于各大高等職業院校的重視程度不一，大多數的高等職業院校教學資源配備并不完善。而國際貿易課程相比其他經濟專業，實踐大于理論。所以在智慧教育中，常常能夠見到開展國際貿易流程的各類模擬軟件。當前的許多高等職業院校，由于資源配置并不齊全，模擬比賽和模擬軟件，不能達到全覆蓋。大部分學生只能后期學習，并不能在理論課程學習后參與實踐，這也影響了智慧教育在國際貿易課程中的運用。

三、智慧教育背景下國際貿易課程教學改革措施

（一）提升教師開展智慧教育能力

智慧教育不僅依賴于外在條件，還與教師在此方面的專業能力與教學素養息息相關。我國的諸多高等職業院校教學過程中，開展智慧教育的時間較短，這也造成此項工作的進程不是很理想，教師的教育工作略顯粗糙，無法從實踐出發，觀點較為片面。為了在國際貿易課程中運用智慧教育，教師能力可以通過以下兩方面提高：第一，了解和深入學習智慧教育國際貿易課程運用的云平臺軟件;第二，定期參與學校組織的智慧教育培訓和其他教師討論。

（二）完善教學資源，健全軟硬件設施

教學資源一直以來都是教育界的一個弊端，一線城市與二、三線城市的教育資源在一定程度上是不能共享的。這指的不僅是內部資源資料，還有教師與學生差異。城市教育工作的優良導致了城市之間學生之間的差異，不僅是成績，還有格局視野。想要完善智慧教育，不僅需要授課教師搜集和整理資料，也需要聘請相關專業的專家進行指導。而智慧教育里最重要的是軟硬件設施，各大高等職業院校的硬件設施條件也要加緊改善，從各方面去為學生提供更為優越的平臺，發揮智慧教育的最大優勢。

綜上所述，智慧教育運用在國際貿易課程教學中的優勢巨大，能夠有效提高學生的實踐能力，促進學生發展。在實行智慧教育時，各大高等職業院校需要注意幾個方面：第一，解決國際貿易課程中存在的問題，加快課程改革;第二，監督國際貿易課程教師的學習，提升開展智慧教育能力;第三，加快建設智慧教育設施設備，完善教學資源，從而有效發揮智慧教育的最大作用。

參考文獻

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