鄉土體育資源在農村學校陽光體育活動中的應用與思考

李強

摘 要：立足西部農村實際，調查挖掘搜集并積極應用充滿鄉土氣息的“陽光體育”活動項目，實踐形成符合西部農村實際的“陽光體育”教育理念，改變學生被動活動的局面，變“要我運動”為“我要運動”，使學生在文明和諧的氛圍中陶冶情操，鍛煉身體，讓學生轉瞬即逝的青春留下照亮終生的火花，讓學生的人生充滿了陽光。

關鍵詞：陽光體育；鄉土資源；農村學校

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.087

為切實提高少年兒童健康素質，增強學生體質，調動學生參加體育鍛煉的積極性，豐富學生課余生活，保證中、小學生每天一小時校園體育活動，突出體育“健康第一”的原則，真正體現體育活動的全面性和主體性，我們立足農村實際，整合鄉土體育資源，依托已開發的校本課程——《鄉土傳統游戲》《民間游戲課間玩》《田間游戲》等，開展了以“我運動、我快樂、我健康”為主題的陽光體育活動實踐，取得了明顯成效也有了更多思考。

一、立足實際，整合鄉土體育資源，為開展陽光體育活動奠定堅實基礎

隨著農村經濟的不斷發展、農民生活的日益改善，以及獨生子女的不斷增多，干農活對農村學生來說已成了陌生的記憶，傳統的農村游戲項目早已消逝，而足球、排球等校園體育活動，又不適合農村學生在校外開展，所以，學生體育活動形式單調，導致學生活動興趣不高。針對這一情況，我們立足實際，整合鄉土體育資源，因地制宜地開展了推獨輪車、踩高蹺、鋤地接力賽等鄉土體育活動項目，利用天然運動場所，積極組織農村中小學生開展田間道越野賽、遠足、踏青、爬山等體育活動，同時，讓簡便易玩的鄉土傳統游戲扔沙包、跳房子、滾鐵環、踢毽子等游戲充斥課間。通過開展具有鄉土特色、地域特色、傳統特色的學生喜聞樂見的體育活動，形成了人人參與、個個爭先的體育活動氛圍，掀起了青春健身活動的熱潮，讓學生在陽光體育氛圍中體驗運動帶來的濃郁的快樂。

西部農村當地體育課程資源可謂是取之不盡、用之不竭，有大河、湖泊可組織游泳比賽；有山水可組織遠足等。西部農村還流行許多趣味性強，喜聞樂見、老少皆宜的游戲。在開發校本課之際，教師可發動學生收集整理后展示給大家，如騎馬打仗（打雪仗）、斗雞、滾鐵環、蕩秋千、打沙包、踢毽子、扭秧歌、踩高蹺、打梭板等等。而這些又是學生的父輩在小時候經常玩的游戲，學生玩的時候父輩也加入了進來，拉近了父輩與子女的距離。這不但使學生了解中國民間、民族的傳統文化，增強民族自豪感，而且可以激發和保持學生參與體育活動的興趣，提高學生的健康水平。

二、互利雙贏，開發校本課程，推動陽光體育工作持續發展

在具有濃郁鄉土氣息的陽光體育教育理念的指引下，我們把鄉土體育活動作為日常教育教學活動落實在課間，作為課題研究開發體育校本課，并把它作為學校文化建設項目之一，提交學校，形成新的育人理念，同時，帶動農村小康住宅小區陽光體育的蓬勃開展。

一是切實抓好課外活動。我們堅持從少年兒童的年齡特點出發，堅持面向全體少年兒童，分類組織和指導學生開展活動，力求使課外活動趣味性、形象化、多樣化和實踐化，務求每個學生在活動中都有任務，充分發揮他們的聰明才智和創新精神，引導他們積極參加“跳皮筋”“老爺提茶壺”“滾鐵環”等趣味性較濃的鄉土體育游戲，提倡自主參與、合作創新，讓孩子們在競爭中學會幫助、學會寬容、學會尊重、學會分享成功后的快樂，讓他們在展示自己風采和個性時，培養了興趣特長，促進了各方面發展。

二是充分利用好課間活動。課間時間只有短短的十分鐘，只有讓學生迅速放松，充分得到休息、愉悅，才能達到預期的目的。所以，我們組織各班因地制宜地開發了一些鄉土傳統游戲，這些游戲進入角色快，游戲用具都是自主制作，一個瓦片、沙包、鐵環都能作為游戲用具，運動強度適中，適合各個體質類型的學生，增強學生的靈敏素質、柔韌素質、力量素質，起到增強學生體質，促進了學生的全面發展。

三是協調組織好體育比賽。為使陽光體育運動在農村小康住宅小區有一席之地，我們還搜集并開展了適合于農村村民開展的秧歌、舞獅、拔河等民間傳統體育運動，聯系協調村社定期舉行比賽，通過這些活動的開展對鄉村基層群眾是一次極大的帶動，讓他們親身感受、體驗陽光體育運動的樂趣和意義，從而帶動基層農村陽光體育運動的開展，為以后開展農村陽光體育運動打下了良好的基礎。

依托鄉土體育資源開展的陽光體育活動，改變了以往學生疲于應付，被動活動的局面，變“要我運動”為“我要運動”，使學生在文明和諧的氛圍中陶冶情操，鍛煉身體，讓學生轉瞬即逝的青春留下照亮終生的火花，讓學生的人生充滿了陽光，使他們無論是處于順境還是逆境，都能樂觀而不消極。

通過鄉土體育資源在農村學校陽光體育活動的廣泛應用和實踐，我們也有了更多的思考：（1）鄉土體育資源的利用，完全可作為校本課程開發利用，其意義在于更有效地達成體育課程教學目標，立足于學生身心的全面發展，從而滿足中、小學生的多元文化的特殊需求。（2）西北農村鄉土統體育項目復雜多樣，可將其歸納為投擲類、奔跑類、力量類、跳躍類、技巧類、舞蹈類及其他幾大類，以供在日常教學中選擇應用。（3）鄉土傳統體育課程資源開發與利用具有符合地域性特點，有著豐厚的群眾基礎等優勢，可帶動社區體育的蓬勃發展，造福于父老鄉親。

當然，鄉土體育課程資源開發與利用需要轉變觀念，明確學校體育與鄉土傳統體育有機結合的必然性，做好現代體育課程內容與鄉土傳統體育課程內容的整合設計，編訂要打破編寫教材的邏輯，遵循鄉土傳統的規律和特征，充分考慮西北農村中、小學生心理生理特點，以及陽光體育活動開展的時空條件，打破傳統體育教學思路，堅持體育課程內容，方法，教學等組織形式的多樣化，靈活化。

參考文獻：

[1] 康法峰，顧洪莉.論農村中小學陽光體育運動的實施策略[J].運動，2012（24）.

[2] 邵俊文.農村中學“陽光體育運動”開展現狀的思考[J].內蒙古體育科技，2010（3）.

[責任編輯 杜建立]