在觀察中實踐寫作

劉艷芳

摘 要：在教學四年級觀察作文時，筆者發現學生作文中存在著許多問題：寫作范圍大而無當，寫作內容雜亂無章；語句平淡，缺少畫面感；描寫缺少具體性和完整性；夸大其詞，內容失真……針對這些問題，筆者在習作教學中采用了以下策略：縮小觀察范圍，明確寫作對象；豐富想象，啟發靈感；有序、完整地呈現景物特征；融入生活，注重實踐。學生作文有了很大進步。

關鍵詞：觀察作文；問題；修改策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.072

語文新課標指出“寫作能力是語文核心素養的綜合體現”。四年級的學生有了一定的寫作基礎，掌握了許多寫作技巧，寫作文似乎不再那么可怕了。但在四年級上冊的習作中，我們又碰到了一只“攔路虎”——觀察作文，在學生作文中，我發現了許多問題：

問題一：寫作范圍大而無當，寫作內容雜亂無章。有些學生在習作中描寫美麗的校園，從小學部寫到幼兒園，從大樟樹到農場里的蔬菜，東拉西扯，雜亂無章，導致文章雖然篇幅很長，但卻不能突出重點。

問題二：語句平淡，缺少畫面感。學生對事物的描寫停留在平淡的直觀的敘述上，缺少豐富的想象，經驗式的言語缺少生活氣息，無法勾勒靈動的畫面。

問題三：“蜻蜓點水”式的描寫缺少具體性和完整性。學生的觀察沒有一定的順序，而且不能堅持長期觀察，因此對事物的描寫不夠具體、完整。

問題四：夸大其詞，內容失真。在本次習作中，很多學生寫了貓狗等小動物，可是因為缺少真實的生活體驗，把筆下的動物“神”化了。如小狗為了拯救小作者舍棄了自己的生命，最后又在結尾神奇地復活了。這樣的作文違背了觀察作文所要求的真實性的原則。

為了解決上述問題，我采取了相應的措施，做到了對癥下藥。

一、縮小觀察范圍，明確寫作對象

寫作范圍太大，學生往往抓不住重點，只有明確寫作對象，才能避免不著邊際離題甚遠的寫作弊端。

春暖花開的日子里，我帶學生去觀賞校園，每看到一處有特色的景物，學生都會圍上去，看一看，摸一摸，聞一聞，然后七嘴八舌地議論不休，而我則適時地問一問，引導學生觀察。一圈逛下來，學生對校園里的景物有了大致的印象。回到教室，我讓學生選擇自己最喜歡的最有特色的景物作為寫作對象，他們的腦海里就有了選擇的依據。在明確寫作對象后，作文的題目也做了相應的修改，不再是固定模式的《我的校園》《春天的校園》等，而是變成了《神奇的變色樹》《五針松》《美麗的玉蘭花》等。

把“面”縮為“點”，寫作范圍小了，觀察對象更明確了，這是本次習作的第一步，也是關鍵的一步。

二、豐富想象，啟發靈感

了解一種事物，不僅要用眼睛看，還可以用鼻子聞，用手摸，用心去感受，往往能豐富想象，啟發靈感，把筆下的景物寫得靈動而有詩意。

走進大自然，當學生徜徉在春天的美景中，用心靈觸摸景物時，他們的思維也會開闊起來。

我問學生們：“看，這棵樹上居然長出了這么多紅色的嫩芽，它們看上去像什么？”一個學生說：“像燃燒的火焰。”另一個學生說：“像火紅的旗幟。”有了豐富的想象，他們筆下的語言也變得生動了：這棵樹上怎么結了這么多“蠶寶寶”？春天這么暖和，為什么它們還穿著厚厚的“毛大衣”呢？……

三、有序、完整地呈現景物特征

要想把觀察到的景物有序、完整地付諸筆端，并非易事，它需要一定的寫作技巧。

江蕓琪同學運用從遠到近，從整體到局部等寫作方法，把觀察到的事物寫得有順序，有條理：

看，那排小樹，它們的樹冠被修剪成了一個大大的“球”！樹葉火紅火紅的，遠遠看去就像一個個“大火球”。當我們走近它們，發現樹枝上已經抽出許多紅色的嫩芽，每個嫩芽上都有五六片嫩葉。尖尖的紅葉像一把把用紅漆漆過的“尖刀”，可是當你用手觸摸這些鋒利的“尖刀”時，你會感到它們是那么柔嫩！

植物的生長過程往往需要一段較長的時間，在描寫植物時我建議學生對其進行一段時間的觀察，并拍下照片，寫作時讓他們一邊看圖，一邊回憶，把植物的生長特征寫清楚，寫完整。

四、融入生活，注重實踐

學習和生活是不可分割的，我們的寫作也離不開生活，要想真正了解事物，我們必須融入生活，在實踐中細心觀察。

本次習作中學生筆下的貓和狗，雖然聰明、乖巧，可是脫離了生活的真實，為了讓觀察更真實、有效，我給學生布置了一項生活實踐作業：

1.仔細觀察貓的腳，總結它跳躍、下落時的動作特征。

2.親自喂養貓或狗，觀察它們的動作、神態等，并做好記錄。

返校后，當我讓孩子們修改上次的觀察作文時，我驚喜地發現他們筆下的小動物變得真實而又富有生活的氣息。

汪峻甲同學在文中這樣描寫家里的貓：

我一直在想：貓的身子那么胖，為什么它抓老鼠的時候不會發出一點聲音呢？通過仔細觀察，我發現它的腳下有一層厚厚的肉墊，即使從高處撲向地面的老鼠也能做到悄無聲息，所以老鼠才會猝不及防，最終成為貓的口中食。

呂悅同學筆下的狗則充滿了人情味：

每次，只要我端起喂狗的碗走下樓梯，趴在地上的小狗就迅速跳起來，朝我“汪汪汪”地高聲歡叫，脖子上的鐵鏈被它搖得哐啷哐啷響，看來它已經習慣了每天由我這個小主人給它端飯、送水，并清楚地知道我手上拿的正是它的美食。

這樣的小動物更真實、可愛，看來觀察離不開生活實踐。

以上四點是我在教學觀察作文的過程中總結的一些方法，我相信通過以上教學策略的實施，同學們的觀察作文會有很大的進步。

參考文獻：

[1] 韓麗娟.小學作文教學存在問題與解決策略[J].散文百家旬刊，2016（1）.

[2] 西洛卓瑪.小學語文寫作教學中觀察能力的培養研究[J].語文學刊，2012（18）.

[3] 汪子華.淺談四年級作文指導[J].宿州教育學院學報，2013（3）.

[責任編輯 李 媛]