基于信息化背景的小學生計算能力培養策略

楊梅

摘 要：計算能力是小學生學習計算的關鍵環節，也是他們必須具備的一種數學能力。在信息化腳步逐漸加快的現實背景下，數學教師在教學中必須對此引起重視，明確計算能力對學生學習的重要作用，同時深入分析學生在計算中出現錯誤的原因，采取有針對性的措施，逐步培養和提高學生的計算能力。

關鍵詞：計算能力；素質教育；信息化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.010

隨著素質教育的全面推進，各種新型教學方法不斷實施，有效拓寬了學生學習的渠道。但是，在肯定成績的同時，我們必須看到在新課程標準下的教育教學仍然存在諸多不足。具體到小學數學教學而言，學生的計算能力仍有所欠缺，如注意力發展不完善，常發生抄錯數字、寫錯符號以及漏寫數字等錯誤；概念、法則感知不清晰，對于相似的知識點往往難以區分等。面對這樣的教學實際，許多教師將信息技術手段融入了數學教學中，給枯燥單調的數學課堂帶來了生機與活力，極大地促進了學生計算能力的提升。

一、現代信息技術對學生數學計算能力培養的積極作用

（一）拓展學生的數學思維能力

一直以來，教材都是學生學習數學的重要資源和工具。然而，素質教育的普及與發展，對當前的數學教學提出了更高的要求，傳統的教材已經不能滿足學生的求知需要。信息技術的巧妙使用，給當前的數學課堂教學帶來了新的活力，它可以有目的地引導學生從多種渠道搜集與所學課程有聯系的資料和信息，幫助他們學到課本中沒有的數學知識，在無形中拓展學生的數學思維能力。

（二）提高學生數學認知能力

數學知識有著很強的系統性、邏輯性，對學生學習的連貫性要求很高。這給學生帶來了極大的心理壓力，也給教師的教學帶來了困難。運用信息技術進行教學，可以有效幫助學生整理和歸納知識，認識到數學知識之間的聯系和區別，同時幫助學生把看似支離的知識有機的聯系在一起，形成一個無形的“網”，不斷內化知識，提升學生的綜合認知能力。

二、信息化背景下小學生計算能力培養策略

（一）入門：提高計算興趣

能力與興趣相輔相成，缺一不可。面對枯燥且深奧的數學知識，學生只有具備良好的學習興趣，才能以極大的熱情投入其中，獲得能力的提升。所以，教師在教學中要積極轉變思想，擺脫生硬乏味的說教，將數學課堂變得多姿多彩。現代信息技術與數學計算的結合為教師的教學提供了動力支持。在教學開展過程中，教師可以利用多媒體技術的文本、圖片、聲頻以及視頻等元素向學生展示一些新鮮新奇的小游戲，使數學教學更富趣味性，抓住學生的注意力。例如，借助信息技術手段設計迷宮之類的數學游戲，讓學生通過一系列的數學計算獲得提示，指引路徑的選擇與開啟，如果全部做完并正確，便能成功闖出迷宮獲得獎勵。如此，學生便能積極主動地投入到數學學習中來。

（二）練習：扎實基礎運算

扎實的運算能力是提升學生整體數學計算能力的基礎。所以，在應用現代信息技術的過程中，教師要結合多樣化的計算活動，幫助學生提高計算水平。其一，提高學生口算能力。有了口算的能力，才能更好地進行筆算，所以安排一些口算練習至關重要。教師可借助現代信息技術手段生動地展示一些計算口訣，再配合口算小測驗，以更加有效地提高學生口算的準確性。其二，提高學生筆算能力。在數學教學過程中，教師可以使用電子白板與學生展開積極的互動，如教師先將問題寫在白板上，然后選擇一位學生進行解答，同時要求他將解題思路完整地寫出來，接著由其他學生進行分析點評，避免學生獨自解答時出現錯誤。

（三）鞏固：強化自主學習

在信息化教學環境下，教師要合理利用網絡資源，幫助學生強化自主學習，提升計算能力。其一，自主操作。教師先給學生提出明確的學習任務，并引導學生在有著海量信息的信息化環境中進行資源篩選，借助上網查詢、人機交互等方式，讓學生親自動手操作完成，培養學生判斷、整理、歸納、加工數學信息的能力。其二，合作共贏。傳統的數學教學鮮少有群體活動，而在信息化環境下，教師有了更多的時間和機會開展豐富多彩的群體活動，培養學生的合作能力。例如，教師可通過網絡把分散在課堂中的學生鏈接成小組性的學習團體，并向他們傳遞聲音、文本、圖片等各種符號，引導他們進行彼此間的合作，共同面對數學難題，最終實現計算能力的提高。

（四）提高：解決實際問題

在信息化的教學環境中，創設問題情境，進一步將數學問題生活化，有利于學生感受到數學在日常生活中的作用，增強學習信心，最終實現數學意識和解決實際問題的能力的培養。例如，在學習完“認識人民幣”的相關知識后，教師可以利用多媒體課件創設“小小商店”教學情境，由幾名學生擔任收銀員、售貨員和柜臺經理，其他學生扮演顧客，分別用事前準備好的“紙幣”去學習購物。在購物的過程中，學生便會不可避免地遇到數學問題，需要他們進行數學運算，解決購物中的付款問題。如此一來，學生便能感受到數學在金融、商業、科技等行業的應用價值，感受到數學在實際生活中的重要性，同時在實際應用中學會了數學運算的方法，提高了計算能力。

三、結語

在數學教學過程中，適當應用現代信息技術，為教師的教學提供了極大的便利，也給學生的學習提供了生動直接的展示載體，是一種值得大力提倡與推廣的教學手段。但是，我們必須明白，信息技術要運用得當，否則過于依賴極易給教學帶來一定的干擾，最終適得其反。這就要求廣大教師在教學實踐中，要從學生的學習現狀及身心發展特點出發，結合信息技術對數學教學的積極作用，分入門、練習、鞏固和提高四個階段對學生進行數學知識的滲透和方法的應用。這樣，有利于學生養成更好的計算習慣，久而久之，便能在不知不覺中全面提高學生的計算能力。

參考文獻：

[1] 陳兵.信息化背景下小學數學思維能力培養策略[J].教育觀察，2018（10）.

[2] 張春宇.小學數學教學中如何提高小學生的計算能力[J].中國校外教育，2016（23）.

[責任編輯 杜建立]