生本理念下初中語文閱讀教學分析

趙玉杰

(阜陽市插花中學，安徽 阜陽 236000)

現階段，一些語文教師仍以課堂灌輸式教學為主，忽略初中生閱讀能力培養及興趣激發，課堂效率低。無論學校，還是語文教師，都要從傳統的學科桎梏中跳脫出來，鼓勵初中生自主閱讀，將生本理念貫穿到課堂教學中，為后續語文課程學習奠定良好基礎。

一、生本理念下初中語文閱讀教學必要性

新課程改革強調將學生作為課堂教學過程中的主體，給予他們充分的尊重。教師要不斷創新教學理念及方法，鼓勵初中生充分參與到語文課堂中，自主學習，具備較高的積極性和主動性。生本理念與新課程改革要求相符，顯示了初中生在語文學習過程中的主體地位和主動性，教師要著重對學生進行引導，而非單一的知識灌輸。素質教育背景下，學校和教師要探索新型閱讀教學理念、方法、技巧，使初中生積極主動閱讀，具備較強的創新能力、探索能力和實踐能力等，不斷增強他們的自主學習意識，拓寬其思維空間，不斷提高語文閱讀質量及效率，養成終身閱讀的良好習慣。

二、生本理念下初中語文閱讀教學分析

生本理念在初中語文閱讀教學中適用性強，實施效果好，有助于提高語文閱讀課堂教學質量及效率。語文教師要依據課程背景及閱讀教學內容及要求，把生本理念貫穿到課程教學始終，優選豐富多元的閱讀教學方法，實現語文課程創新，不斷增強初中生的自主閱讀意識。

(一)始終堅持以生為本的教學理念

以往初中語文閱讀教學相對比較枯燥，以語文教師為主體，采用灌輸式教學模式，著重講解文本中的各類知識點，忽略了初中生閱讀興趣的激發和培養，課堂教學模式單一，內容枯燥，效率低。究其原因，初中生的主體地位沒有體現出來。新課程改革背景下，無論學校，還是語文教師，都要將生本理念融入課堂，強調初中生在語文閱讀中的主體性，確保班級中的每一名學生都能夠參與其中，依托閱讀教學，實現其綜合素質的提升[1]。與此同時，還要借助生本理念，為語文教學提供指導，在有限的課堂時間內，不斷提高語文課程質量及效率。

以《竊讀記》一文為例，課堂教學中，語文教師要把初中生的主體地位體現出來，結合文本內容，鼓勵學生分享自身的讀書經歷或者對其影響深刻的名家讀書經歷，甚至還可以用課堂討論的方式，讓學生說出自己最喜歡的書店等，與此同時，將作者林海音的知名作品《城南舊事》穿插到課堂討論中，讓讀過該書的學生分享感受，組織學生觀看同名電影，為其營造開放的語文閱讀學習環境。這種教學方法，對初中生的發散思維和創新意識培養非常有幫助，也有助于體驗式課堂構建，充分挖掘初中生的潛能，課堂效果非常好，契合了生本理念下的語文閱讀教學要求。

(二)優選豐富多元的教學方法

生本理念在語文閱讀教學中的實踐，除了強調初中生主體性，還要兼顧多元教學方法的應用。依據課程背景及語文閱讀教學要求，鼓勵初中生自主合作及探究，使其積極與教師進行交流、互動，實現初中生綜合能力的培養及提升。課程實踐中，微課、情景教學法、合作教學等都可應用。依托上述方式，使語文閱讀教學更加輕松、活潑，這對初中生合作、創新、探索能力的培養也非常有幫助，也與初中生身心發展要求吻合。具體而言，結合教學內容，設置課堂場景，給出問題，引導初中生進行分組討論，以此增強語文閱讀教學有效性，使語文閱讀教學更加合理、有序，并進行不斷探究和總結。

例如，學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時，課程教學中，引導學生回憶自己的童年經歷，以此進行課堂導入，簡單講解完寫作背景之后，讓學生自由閱讀，并思考如下問題：作者在有關百草園的描寫中都介紹了哪些植物？文章的主題思想是什么？采用了哪些創作手法？然后，依據個體學生之間的差異性，安排他們對上述問題進行分組討論，挖掘文章深意，主動思考，養成良好的閱讀探究習慣，凸顯生本理念價值。

(三)不斷創新課堂實踐

生本理念下，語文課程教學目標明確。通過語文閱讀教學，不斷提高初中生的寫作能力、理解能力和口語交際能力等，使初中生得到全面提升。具體而言，依據課程背景及文本內容，分別采用朗誦、默讀、速讀等方式，全面理解文章主題思想、寫作技巧、作者情感傳達等[2]。鼓勵初中生觀看《朗讀者》《見字如面》等文化類綜藝節目，學習閱讀技巧及方法，學會靈活運用各類語文知識，達到良好的語文閱讀教學效果。

三、結語

綜上，生本理念強調學生的個體差異，與以往教學方法相比，教師傾向于引導學生進行自主學習、合作探究學習等，使之具備較強的綜合能力。語文教師要始終秉承生本理念，為初中生營造開放、有趣的語文閱讀環境，幫助他們熟練掌握各類語文閱讀及學習技巧。