家畜寄生蟲病學課程混合式教學改革與實踐

殷光文，張誓育，李元凱，周東輝，陳 琳，黃志堅

(福建農林大學動物科學學院,福建 福州350002)

隨著互聯網技術的發展,給教育也帶來了全新的挑戰。“互聯網+教育”實質就是利用以MOOC(Massive Open Online Course,慕課)為代表的教育信息技術,實現以學生為中心的教學改革。混合式教學(Blended Learning)、翻轉課堂教學(Flipped Classroom)可以為教師提供了全新的教學模式[1]。

1 開展混合式教學的目標

“家畜寄生蟲病學”課程是面向本校動物醫學專業本科生開設的專業核心課程,,也是學生以后從事獸醫工作不可或缺的一門課程。之前,“家畜寄生蟲病學”多采用傳統的授課模式,以教師課堂講授為主,學生被動接受。由于該課程內容多,易混淆,同學們普遍反映比較難學。此外,由于傳統課堂教學只注重結果而不注重學習過程的評價,學生平時學習積極性不高,多考前進行突擊備考,不利于知識的掌握和應用。“90 后”的學生是網絡的原住民,其對網絡和智能手機非常依賴[3]。因此,從學生的特點入手,優化教學內容,創新教學手段,提高教學質量,成為該課程改革的重要目的。為了更好的進行課程改革,并使改革成果惠及更多的校內外學生,“家畜寄生蟲病學”課程經過校級立項建設及專家評審,2017 年成為福建省省級精品在線開放課程,2018 年本課程獲得國家精品在線開放課程的稱號。目前,課程已經在清華大學學堂在線以及愛課程中國大學MOOC 上線。兩大平臺選課人數突破1 萬人,為該課程的混合式教學提供了有利條件。

2 混合式教學總體思路

2.1 課程基本信息 “家畜寄生蟲病學”屬于專業核心課程、46 學時、3 個學分。該課程是以各種動物寄生蟲為對象,研究寄生蟲的分類、形態、生活史、流行病學、致病機理、診斷方法和防治措施等方面的科學。該課程的內容涉及總論以及牛、羊、豬、馬、家禽、犬、貓、兔、蜂和蠶等多種動物的寄生蟲病,是一門內容豐富、實踐性較強的學科。課程目標是使學生掌握獸醫寄生蟲方面的知識,為其將來在獸醫實踐中,進行獸醫寄生蟲疾病的診斷和防治打下基礎。

2.2 混合模式 由于“家畜寄生蟲病學”MOOC 課程已經建設完畢并已上線,因此,首先要求學生實名注冊,進入“家畜寄生蟲病學”這門課進行學習。線上的內容主要是進行視頻觀看、章節測驗、討論以及期末測驗。線下課堂教學主要借助于“雨課堂”進行。“雨課堂”是清華大學在線教育辦公室和學堂在線共同推出的新型智慧教學工具,其能夠連接師生的智能終端,將課前、課上、課后的每一個環節都賦予全新的體驗,快捷免費地實現大數據時代的智慧教學,可以實現師生多元實時互動,教學全周期數據分析等[2]。雨課堂對傳統教學中存在的教學方式單一、教學內容枯燥、教學效果不好等問題提供了一種有效的解決方法。本課程成績的評定方式如下:線上學習占50%,課堂表現以及期末考試占50%。具體來說,線上活動又分為章節測驗50%,線上期末測驗40%,課程討論10%；線下活動分為課堂簽到以及雨課堂測驗30%,線下期末考試占70%。

3 在線教學環節設計

以MOOC 為代表的在線開放課程與傳統的課堂教學模式相比,具有顯著的優勢:一是課程知識點細化,符合現代學習者的學習特點；二是以學生為中心,充分發揮學生的主體作用；三是MOOC 可以進行學生學習行為大數據分析[4]。教師進行數據研究分析可以獲得學習者的學習規律,進而為管理方式的改善和升級提供依據。

“家畜寄生蟲病學”線上學習部分采取學生自主學習,老師有效監督的方式。在第一次見面課時,授課教師將課程網址,注冊方式,課程學習要求,以及考核要求等內容告訴同學,帶領他們進行在線課程學習的訓練,為其后面進行自主學習打下基礎。教師會將這門課50%的時間留給學生,學生不用來到教室,他們可以自選地點,自選時間進行自主學習。教師為學生的學習提供一定的監督和幫助,具體如下:

3.1 導學 在課程介紹頁,詳細說明課程的教學目標、要求和教學計劃,要求課程章節導航清晰,所有學習資源可控。教師可以根據學生的學習情況設置知識點的開放模式,作業和章節測驗的開放、關閉時間,引導學生按照“視頻學習—測驗—討論”的步驟循序漸進地學習,同時確保學生在規定時間內完成學習任務。對于課程學習要求,教師還可以在公告區發布公告進行告知,學生可以在郵箱以及課程頁面看到公告內容。

3.2 督學 為了確保學生能夠專心完成教學視頻學習任務,視頻播放中采用了防拖曳和防窗口切換技術,學生在學習課程時不能拖動跳過視頻,也不能切換到其他窗口做別的事情。通過數據統計功能,教師還可以實時了解學生的視頻學習情況、作業和章節測驗的答題情況以及討論話題參與情況,以便督促和指導學生有效的學習。

3.3 促學和助學 在教學視頻中插入小問題,幫助學生理解學習內容；知識回顧模塊幫助學生總結歸納視頻學習重點；拓展閱讀幫助學生進一步拓展視野,了解學科發展的最新動態,激發學生的學習興趣。設置專門的討論區供師生交流,學生可以隨時在討論區留言或分享學習心得,教師可以及時了解學生的學習情況并進行答疑。

4 線下教學環節設計

4.1 總體設計 “家畜寄生蟲病學”共進行23 次課,其中,線上環節有12 次,線下環節有11 次。線下環節包括疑難問題或重點內容講解歸納,課堂測驗以及小組匯報展示等。

4.2 課前任務單設計 第一次是見面課,教師將這門課的基本要求、線上線下教學安排、考核方式等告訴同學們,然后發布下一次課的任務單。對本門課來說,通用的任務單一般是,在下次上課前完成前一章的MOOC 視頻,章節測驗以及討論題目,學生有什么問題可以在討論區向老師或其他同學提問。

4.3 課上教學設計 課堂上,教師會將章節的重點內容再給大家講解一下。課上教學活動主要利用“雨課堂”進行授課。雨課堂提供的多種課堂活動可以有效和學生互動并實時查看學生的學習情況。當一個知識點講解完畢后,教師可以設計幾道選擇題,當場發送到學生手機上,學生限時作答。因為這些題目的正確與否和學生的平時成績密切相關,所以學生上課的時候注意力會高度集中,生怕錯過一些知識點而答錯題目。老師根據大家的答題情況,對疑難的知識點或易錯點再次進行詳細講解。教師可以選擇答題又快又好的同學進行解答并進行獎勵,大大增加了課堂的活躍度和趣味性。教師還可以開啟彈幕功能,學生可以隨時以彈幕的形式表達自己的觀點和想法,也可大大增加課堂的趣味性。

4.4 課后總結以及活動延續 每次課結束后,雨課堂都會提供豐富的課后數據總結,包括學生數據、習題數據、課件數據以及教學內容等方面。方便老師查看分析數據,了解每一個學生的學習情況,對于學習表現不好的學生可以進行個性化的輔導和幫助。課后,課件將保存在學生的手機上,學生還可以回顧和復習老師講過的內容,對于不明白的和想進一步了解的內容,可以通過雨課堂的報告老師版塊給老師留言,老師可實時看到學生留言情況,與學生進行互動探討。

5 教學效果評估

與歷史上普通班相比,采用混合式教學的方式可以大幅的提高學生的總評成績。平均分可以提高10 分以上。而且翻轉班沒有不及格的現象。

為了了解學生是否認可混合式的教學方式,讓學生在結課后對課程進行評價。總的來說,大部分學生認可這種教學方式,認為MOOC 結合課堂講授的方式很新穎,很有趣,可以顯著促進自己的學習。有的同學覺得利用雨課堂進行授課可以提高大家的注意力,增加課堂的趣味性以及互動性。關于能力培養方面,大多數同學都認為混合式教學可以提高自己把握核心知識點的能力,提高自己對知識的歸納總結能力以及知識運用能力。

6 小結

“家畜寄生蟲病學”作為動物醫學專業的一門專業核心課程,對提高學生的專業素養和創新能力,都起著很大的作用。筆者利用雨課堂結合自建的MOOC 課程進行了混合式教學實踐,通過精心設計課前、課中以及課后的活動,改變了以往以教師為中心的教學方式,促進了學生的自主學習和研究性學習。使教學質量達到較高的水平。