“微”閱讀 “微”教學
——談微課在小學語文閱讀教學中的有效應用

江西南昌市紅谷灘新區紅嶺學校 王 悅

隨著現代信息技術的飛速發展與成熟，微課在此基礎上也作為一項全新教學模式被廣泛應用于教學領域，并且發揮出了突出的教學效果。在小學語文閱讀教學中，微課的引入，不僅為學生創設出了一種良好的學習氛圍，而且在促進學生自主學習、拓展學生閱讀范圍方面也具有突出的作用。接下來，筆者就結合自身教學經驗針對微課在小學語文閱讀教學中的運用進行了簡要探究，以供參考。

一、利用微課激發學生閱讀興趣

對小學生而言，其思維形式主要還是以形象思維為主，同時對于一些色彩明艷、直觀的事物會有濃厚興趣。結合學生的這些特點，教師在語文閱讀教學過程中就可以利用微課的方式，將教材中那些原本抽象、難以理解的內容進行具象化轉變，為學生創設出一種真實而生動的學習情境，使其以一種更為形象和具體的方式呈現給學生供學生學習，便于學生能夠更加輕便地掌握和理解這些知識點，從而激發學生的閱讀興趣，為閱讀教學工作的實施打下堅實基礎。

例如，在閱讀《月光曲》時，如果教師按照傳統教學模式進行講解，即使教師運用再富有感染力的語言，文章中那種清幽的夜景學生也很難去真真切切地體會，此時，教師可以借助微課來勾勒場景，將場景真實再現，同時再加以引導，這種學習的效果往往會更深刻，而且學生對這種新穎的教學模式也很感興趣，學習積極性更加高漲，閱讀學習效率也得到了有效保證。

二、利用微課提升學生閱讀效果

在小學語文閱讀教學過程中，利用微課來輔助教學的優勢越發明顯，通過微課進行主題呈現，能幫助教師緊隨學生的學習邏輯進行教學設計，將教材中的枯燥文字，通過事先搜集的與之相關的場景資料經過一定的整合形成微課向學生呈現，促使學生收獲更為形象和直觀的刺激，賦予其一種身臨其境的體驗。因此，原本靜態、抽象的文字變得動態和具體，同時也做到了寓教于樂，使閱讀效果大幅度提升。

例如，在學習《賣火柴的小女孩》這篇課文時，文章所講述的是一個賣火柴的小女孩，在寒冬臘月的大年夜里凍死在街頭的故事，其諷刺的也正是當時黑暗的社會背景及資本主義社會的罪惡。在學習過程中，學生肯定會有這方面的疑問“為何天氣這么冷，小女孩還是出來賣火柴？”“家家戶戶在慶祝新年，根本沒有人來買她的火柴，可為什么她還是不回家？”……對此，結合學生的這些疑問筆者就特意制作了一個微課視頻，即“小女孩的生活時代”，在微課資料中，對當時丹麥的社會背景與窮苦大眾的悲慘生活進行了呈現。通過這一微課資料，學生也了解了小女孩的無奈。通過這樣一種微課呈現，不僅促使學生的自主探究能力得到了有效鍛煉，而且還使其對于文章的理解與感悟有了更為深刻的認識，閱讀效果得到了保證。

三、利用微課突破教學難點

在小學語文教學過程中，朗讀是十分重要的一個環節，對此《義務教育語文課程標準（2011年版）》中針對小學生朗讀也提出了明確要求，即“要求學生能夠結合文章的體裁、寫作背景、表達思想等來確定朗讀的情感基調”。而在具體的閱讀教學過程中，要使學生做到這一點，教師就可以通過微課的形式幫助學生進行有感情地朗讀，并將一些朗讀方面的技巧告知學生。例如，在學習《為人民服務》這篇課文時，很多學生對于周總理為了工作所付出的艱辛并沒有一個很清晰的理解，因此在朗讀上也略顯粗糙。對此，筆者結合文章內容制作了一個名為“周總理的一天”的微課資料，資料中將周總理生活的樸素與工作時的勤勤懇懇進行了一一展現。由此，借助微課輔助，不僅有效地克服了傳統教學模式下朗讀指導上的難題，而且還省去了課堂上煩瑣的講解，也為學生的自主學習提供了一個更為開放和自由的空間。

總而言之，將微課這一教學形式融入小學語文閱讀教學已成為一項不可逆轉的教育發展趨勢，而且通過大量教學實踐也證實了微課的有效性，其不僅能夠有效激發學生閱讀的興趣，還有利于突破教學難點，在提升學生閱讀效果，保證閱讀教學質量方面發揮了巨大作用。因此，在后期閱讀教學中，教師要特別注重這一教學方法的應用。?