培養學生自主學習能力，提高初中物理課堂教學效率

何逵錢

摘要：物理作為初中階段一門重要的課程，要想提高物理課堂教學的效率，加強培養學生自主學習能力至關重要。只有不斷提升學生的自主學習能力，學生才會主動參與課堂，積極與教師開展課堂互動，提高教學效率。

關鍵詞：自主學習? ?初中物理

受傳統教學模式的影響，初中物理課堂一直都是以教師為主，學生的課堂主體地位根本得不到體現，這樣的教學模式不利于學生的發展。隨著新課程改革的不斷深入，培養學生的自主學習能力越來越重要，因為只有提升學生的自主學習能力，學生才會主動學習。因此，要想提高初中物理課堂教學效率，教師必須注重培養學生的自主學習能力。

一、構建以“學生為中心的”課堂

學生作為教學的主體，教師只有肯定學生的課堂主體地位，才能更好地打造高效課堂。因此，在初中物理課堂教學中，要想提高課堂教學效率，教師必須轉變教學觀念，重視學生的課堂主體地位，構建以“學生為中心”的課堂，讓學生真正成為課堂的主人。

如在教學“光的直線傳播”時，教師可以安排學生負責講解這節課的知識點，先給學生準備課件的時間，然后讓學生站在講臺上進行講解。教師通過這種方式，可以有效培養學生的自主學習能力，而且學生通過自己勞動獲得的知識記憶會更加深刻和牢固。

二、加強實驗

實驗是初中物理教學的重要內容，實驗教學不僅可以幫助學生消化所學知識，還可以培養學生自主學習的能力。在初中物理課堂教學中，教師要善于指導學生多做實驗，讓學生在實驗的過程中消化所學知識，加快理論知識的轉化，在知識學習過程中提升能力。

如在教學“串聯和并聯”時，教師可以給出實驗器材，讓學生自主做串聯電路、并聯電路的實驗。在實驗前，教師應重點交代實驗操作過程中需要注意的事項，然后讓學生自己動手。學生通過親手實驗，能更好地理解這一知識點。同時，教師還可以結合學生的實驗操作，組織學生進行課堂討論，幫助學生提高學習效率。

三、探究式教學

探究式教學是指在教師的引導下，學生通過自主學習、探究等方式獲取知識的一種教學方法。探究式教學符合我國新課程改革的要求，有利于調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的能力。

如在教學“聲音的傳播”時，教師可以設問：“由一根線連接的兩個塑料盒，一個人對著鐵塑料盒說話，為什么在另一個塑料盒內可以聽到聲音？”通過提出這樣的問題，讓學生去思考，使學生在思考問題的過程中培養自主學習能力，幫助學生更好地理解聲音是怎樣傳播的。

四、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有產生學習興趣，才會主動學習。因此，在初中物理課堂教學中，要想提高物理教學效果，教師必須注重激發學生的學習興趣。

如在教學“牛頓第一定律”時，教師可以通過“牛頓與蘋果”這個故事來導入課堂教學內容，以講故事的方式吸引學生的注意力，從而引發學生想象，促使學生主動參與課堂教學，提高課堂教學效率。

五、巧用多媒體設備

多媒體設備資源豐富，打破了傳統教學在時間和空間上的限制，而且多媒體呈現出來的知識具有動態效果，較好地滿足了學生的視覺需求。在初中物理教學過程中，教師要善于利用多媒體設備來輔助教學，打造高效課堂。

如在教學“電與磁”時，教師可以用多媒體課件呈現教學內容，使得課堂教學更加直觀形象。同時，教師還可以借助多媒體技術延伸課堂教學內容，開闊學生的視野，激發學生學習的興趣，促使學生主動學習。

六、結語

綜上所述，在初中物理教學中，要想培養學生的自主學習能力，提高課堂教學效率，教師必須革新教學方法和觀念，圍繞學生開展教學，引導學生主動參與課堂教學，進而讓學生在課堂教學中獲得全面發展。

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（作者單位：江西省上饒市廣信區湖村鄉碧霞學校）