在初中化學教學中運用多媒體的反思

李娟

在現代化教育背景下，多媒體技術已頻繁運用于教學中，且取得了良好的教學成效。在這種形勢下，初中化學教師也要合理運用多媒體技術，促進學生學習與發展，為學生后續化學學習之路的順利推進奠定基礎。下面，筆者將針對初中化學多媒體教學進行反思。

一、初中化學多媒體教學的優勢

1.開闊學生視野

新課程改革對初中化學教學提出了更加嚴格的要求，它除了要求教師不斷更新教學理念和教學方法之外，還要求學生充分理解與運用學科知識，不斷提升學生的化學綜合學習能力和素養。將多媒體技術運用到初中化學教學中，有利于教師根據實際教學內容搜集豐富的網絡教學資源，讓學生學習更多、更新穎和更有趣的知識，不斷開闊學生的視野。

2.激發學生的學習興趣

在傳統初中化學教學過程中，教師常常將大量的時間與精力放到講解化學知識上，導致課堂教學過程十分無趣，很難激發學生化學學習的興趣，自然也會影響課堂教學的效果。而運用多媒體技術輔助教學，教師可以借助視頻、音頻等優勢，營造逼真的教學情境，不僅能快速激發學生的學習興趣，還能使學生更加輕松地突破教學重點和難點，進行主動而高效的學習。

3.提高學生的探索學習能力

化學是一門抽象性較強的學科，教師需要引導學生不斷探究，在傳統的初中化學課堂教學中。教師無法用直觀的形式展現教學內容，所以很難激發學生的探究欲望。而運用多媒體教學則不同，教師可以利用真實的化學現象激發學生的探究欲望，提升學生的探究能力。

如在教學《氧氣》時，教師可以利用多媒體播放旅游團登喜馬拉雅山的視頻，在視頻播放到一位旅客登上喜馬拉雅山六七分鐘之后便開始呼吸困難時，教師可提問：“這是為什么呢？此時，他需要怎么辦呢？”這樣的視頻導入能迅速激發學生探究學習的欲望，取得事半功倍的教學效果。

二、初中化學多媒體教學存在的問題

目前，初中化學多媒體教學主要存在兩個問題：第一，教師成了“放映員”，師生之間缺乏互動交流。教師沒有發揮出多媒體輔助課堂教學的作用，而是簡單地播放課件，教師成了視頻的放映者，并未對學生進行有效的指導與引導，更未與學生進行溝通和交流，教師仍在使用照本宣科的教學方式，不利于學生化學綜合學習能力與素養的提升。第二，教師過于重視形式，從而忽視了知識的構建環節。多媒體是一種輔助教學方式，但在實際教學中，教師常會將較多的時間與精力放到課件制作中，忽視了教學內容和知識點之間的聯系，本末倒置，學生很難有效地構建知識體系，自然無法取得理想的教學效果。

三、優化初中化學多媒體教學的策略

1.做好教學規劃，合理組織教學活動

所謂課堂教學，是指知識內容與表達方式相結合的活動。利用多媒體開展初中化學課堂教學前，教師要先基于實際教學內容做好教學規劃，以便于課堂教學活動能夠有序地開展，保持學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

如在教學《質量守恒定律》時，教師可以設計這樣的教學規劃，即情景設置—實驗探究—制定計劃與進行實驗—收集證據—解釋與結論—反思與評價。其中，在情景設置、制定計劃和實驗環節，教師可以充分利用多媒體輔助教學。筆者相信，合理運用多媒體教學，能讓教師有效地引導學生自主完成知識構建過程，也必將發揮出多媒體教學的最大教學效能。

2.加強師生間的溝通與互動，優化評價學生學習

在初中化學課堂教學過程中，教師要合理利用多媒體技術，加強師生之間的情感交流與互動，讓學生成為一個會學習、愛學習的人。如在教學《水的凈化》時，教師可以利用多媒體教學加強與學生的溝通和互動，了解并引導學生說出真實的學習想法，并給予學生鼓勵與評價。這樣，教師既能引導學生理解所學知識，又能培養學生愛護水資源的習慣，提高初中化學多媒體教學的質量及效率。

（作者單位：江西省贛州市南康區十八塘中學）