在初中歷史教學中培養學生的歷史核心素養

劉永紅

當前，如何培養學生的歷史核心素養已然成為初中歷史教學的重點，教師不僅要傳授書本的基礎知識，還要時刻不忘培養學生的歷史文化責任感，提高學生歷史學習的自信心，激發學生歷史學習的興趣。筆者結合多年的初中歷史教學實踐，在內涵及培養方法上論述了更好地培養學生歷史核心素養的策略。

一、歷史核心素養的內涵

針對處于歷史學習啟蒙階段的初中生，歷史教師要講述中華民族的根源和發展。歷史核心素養不僅體現在歷史學習的態度和如何對待歷史的態度上，還體現在學生的思想和實踐上。歷史核心素養的內容主要由以下五個方面組成：

1.時空觀念

縱向時間和橫向空間的歷史交叉意味著學生在學習歷史事件時可以清楚地了解某個歷史事件的具體時間和地理位置。運用時空觀念研究歷史事件，學生可以時間為主線，將歷史事件一件一件串聯起來，形成一種有形且直觀的歷史框架。

2.史料實證

要想學好歷史，學生要具有非常嚴謹的邏輯推理能力，因為它以具體的歷史事件為基礎，具有較高的真實性。嚴謹的邏輯推理、查有可循的具體事件，是使每一檔史料都真實有效并能再次利用的重要保障。

3.歷史理解

歷史理解要求學生以客觀的態度和角度，全面分析歷史事件，包括具體歷史事件發生的原因、時代背景、歷史事件的形成、具有什么特點、產生的相關后果和發生本事件的作用。

4.歷史解釋

由于不同的人對待歷史的價值觀不盡相同，不同的人可能對同一歷史事件有著不同的看法和理解。在教授歷史時，教師必須告訴學生怎樣區分主觀、客觀的歷史解釋，培養學生逐漸形成正確的歷史觀，讓學生用科學的態度解釋歷史，避免主觀偏見。

5.歷史價值觀

歷史價值觀是指學生對歷史形成的主觀態度和價值觀。在教學中，教師要注意學生對歷史的情感變化，爭取通過教學讓學生形成正確的歷史思想、文化認識和心理滿足，讓正確的歷史價值觀植根于學生的個人品格中。

二、培養學生歷史核心素養的策略

歷史研究的目的是了解和銘記歷史，分析和研究歷史事件的產生和發展過程，以客觀公正的態度批判、接受歷史事件。在初中歷史教學中，教師應密切關注學生掌握歷史課程的情況和學生歷史學習的態度，然后對癥下藥，引導學生積極思考相關的歷史問題，從中學習、掌握相關的做事方法和人生哲學，提高學生的個人素質。

1.注意閱讀課本

在初中歷史教學中，學生要掌握關鍵詞，盡可能多地提取信息，總結材料要點，并根據具體情況找出材料的主要目的，而閱讀教科書和積累歷史數據是一種非常有效的方法。

如關于“廢除俄羅斯農奴制”的教學，教科書中使用了大量的小字和歷史地圖，為學生呈現了很多歷史細節。通過閱讀積累，學生可以清楚地了解廢除俄羅斯農奴制的細節，以及俄羅斯對外侵略擴張的歷史背景。

2.選擇正確的教學方法

在初中歷史教學中，教師要根據不同的教學內容培養學生的核心素養。如要求學生產生并了解歷史時空的概念;要求學生以獨特的方式滲透到每個時空的重大事件中;要求學生把事件放在空間和時間中進行觀察和比較分析，讓學生了解在空間和時間交叉的歷史節點上發生的重大歷史事件，并將事件與事件相互聯系起來，體驗不同時空歷史變遷的連續性，體驗歷史事件的地方性和整體性。

3.培養學生的知識轉移能力

自我建構具有清晰、通用和包容的認知結構，這是實現知識轉移的關鍵。在初中歷史教學時，教師要引導學生學會分類問題和變異問題的轉換方式，因為它改變了問題的表達背景和風格，以便接近學生構建的認知結構，為知識的遷移和問題的解決做好了準備。“分類”是指將問題納入相應的同質知識結構體系，并找到解決該結構問題的方法和策略的過程。如在教學“南方初步發展”時，教師可以引導學生以各種方式參與教學研究，真正探究南方經濟的發展。

在新課程改革中，核心素養的培養已成為教學重點。初中歷史教學是學生學習歷史的啟蒙課程，它可以開闊學生的視野，發展學生的歷史思維。教師要基于歷史事件，鼓勵學生理解表達和解釋分析，從經驗和教訓中學習，并建立正確的歷史價值觀。另外，教師還要改變過去僵化的教學方法，緊跟現代教育的步伐，為中國的可持續發展提供人才。

（作者單位：甘肅省隴南市西和縣大橋九年制學校）