“機輔”普通話水平測試說話項存在的問題及應對策略

唐寬

摘要：眾所周知，說話項是當前普通話水平測試過程的重要組成部分，它在一定程度上能影響考試成績，常常以測試項形式出現。機輔測試改革的進程日漸加快，對考生的要求也越來越高，考生存在的問題不斷浮出水面，考生需要有針對性地找尋應對方案，以提升測試成績。如考生需要嚴于律己，自覺進行辨音、正音操作，準備好相關材料，并在此基礎上連貫表達、說話沉著。只有這樣，考生才可以在測試階段擁有良好的心理素質，取得好成績，掌握好語音和內容。

關鍵詞：機輔? ?普通話水平測試? ?說話項? ?問題? ?策略

從實際角度來看，計算機輔助普通話水平測試是我國普通話水平測試工作的創新發展，也是測試手法的深度調整和優化。說話項在普通話測試中占有很高的分值比例，也是各類測試項中失分最嚴重的一項。換而言之，說話水平的高低會對考生最終普通話考試的成績產生很大影響。基于上述論述，教師應針對考生扣分情況予以深入探究和研究，并在此基礎上挖掘潛在的問題，尋找有針對性的處理模式，為普通話教學和普通話考試夯實根基，提供借鑒，從而更好地提升考生的普通話測試成績。

一、說話項測試基本要求分析

首先，考生要保持語音準確和語調自然。語音和語調是語言表達過程中的“表象”和外衣，語音語調會直接對聽話者造成刺激。合理有效地控制好吐字發音、平升曲降，是實現述說的有力前提條件。與此同時，語音和語調是語音面貌的核心構成要素，是普通話說話測試的核心觀測點。因此，在進行說話測試時，考生要最大限度地做到語音準確和發音規范。換而言之，考生在讀音過程中要符合普通話的發音標準及要求，了解且嫻熟地運用相關語流音變的要點。期間，考生的語調必須親切自然，根據正常口語標準表達語調、控制語速和表達語音，達成真正意義上的情真意切、質樸自然，而不夾雜朗誦式的腔調和背誦式的腔調。

其次，考生的詞匯要恰當，語法要標準。詞匯是語言表達階段的重要材料，而語法是語言表達的結構規律。在說話時，我們需要將很多詞匯組合成一句話來表達，這時就要注意用詞的準確性，并且恰到好處地表達出來，特別需要注重語法使用的嚴謹性和語法使用的規范性。詞匯和語法規范與否，是說話測試的重中之重。

方言區考生一定要注意用詞的準確性，要用得恰到好處，在說話的過程中最大限度地規避使用方言詞匯，少用口語，多用書面詞語，防止出現誤解同義詞的現象。同時，考生不能一味地追趕時髦，避免使用沒有規范化的新造詞語和網絡用語等。此外，考生要特別注意語法使用的嚴謹性和語法的規范性，即在說話階段，語句構造需要合乎情理，符合客觀語法規律，不能出現病句，也不能出現受方言影響的句法錯誤現象。

最后，考生說話內容的題旨要明確，語料要充裕。說話測試有一定的時長，它以命題式檢測形式出現，核心在于考生要圍繞相關話題有話可說。考生在備考階段需要明確理解題旨，準備好語言材料。前者主要指考生將話題作為依據，在短時間內讓考官知道考生的立場和題意，之后再按照話題，恰到好處地進行表達;后者主要指考生3分鐘內的述說擁有充足的表達材料，此類材料一定要圍繞題旨。考生在接受普通話測試時，一定要圍繞話題內容，做好萬全的準備。

二、“機輔”普通話水平測試說話項存在的問題分析

首先，語音面貌失準問題。在通常情況下，語音面貌指的是語音標準程度，它主要體現在聲母、韻母、聲調變調等方面。在普通話測試過程中，遺留方言語音系統中相關成分被視為發音保留。語音錯誤或語音失誤，方音明顯或方音比較明顯，說明考生語音面貌不達標。如聲母錯誤和韻母錯誤主要是平翹舌音不分，前后韻母不分，韻母ei發音不準確等。聲調上的錯誤以上聲調值不到位最明顯，只降不升或降升后又添調，還有就是陽平和上聲之間的混淆，陽平上揚度明顯不足。

另外，去聲調值不到位，有時還會遺留人聲。變調方面的錯誤主要是“一”“不”變調不準確，上聲變調會出現錯誤操作。輕聲詞判斷不準確，問題也十分突出，有時表現為讀法錯誤，兒化詞卷舌階段很不自然，該兒化處沒有進行兒化，語氣詞“啊”音變等，諸如此類均為語音失范的表現。

其次，詞匯和語法不規范問題。方言詞匯和語法是普通話水平測試階段的重點內容，沒有文字憑借的態勢下，話語表達難免會出現表述不清、用詞不準、詞匯搭配不妥和句式銜接度不足等狀況。

在評分過程中，考官對說話項口語中出現的諸多方言詞匯和語法等，根據標準來扣除分數，對說話項口語中出現的語病問題，即我們通常所說的表達失范問題，用詞失準時，考官可酌情放寬尺度。普通話表達中出現的其他詞匯和語法失范狀況，實際上歸屬于普通話水平測試詞匯、語法規范范疇內。在普通話測試中，很多考生因為說話材料準備不充足，在考場臨時組織話語，造成在說話過程中夾雜了方言用語和語法等，方言語法以外的詞匯不規范使用現象屢見不鮮。

最后，有關無效語料的問題。在普通話水平測試過程中，考生要圍繞相關話題說話，但因為考生之前準備不充足，或是過于緊張，造成在說話過程中出現了無效語料。如有的考生重復報題目，有的考生在考場上不知所云，結尾處表達不斷重復，導致考試成績不理想。

三、“機輔”普通話水平測試說話項問題應對策略

1.辨音正音，處理好語音問題

在辨音訓練中，教師需要講解與之相關的普通話語音基礎知識，講清楚每個聲母發音的部位和具體的發音方法，考生要全面掌握韻母結構內容、韻母動程內容和口型內容等，以及掌握聲調調值。在正音訓練階段的聲母教學中，教師要讓學生正確發出zh、ch、sh的音，保證z、c、s、f、b發音正確，及時糾正考生將n讀成l等現象，防止尖音問題的出現。在韻母的學習中，學生要將前后鼻韻母音發好，i和i開頭的齊齒呼韻母要發好。在聲調學習時，學生要發準上升調值，尤其是去聲音階不能出現存在人聲的現象。在變調中，教師要時刻注意學生連續音變中正確發好上聲標調，特別是“一”和“不”的變調。詞匯輕重格式也尤為關鍵和重要，因為這是衡量考生語音標準程度的重要因素之一。這就要求學生對雙音節、三音節和四音節的輕重格式內容、讀法內容了如指掌，并在此基礎上與詞句訓練結合起來，把握好各音節讀音輕重的問題。如此一來，學生方可處理好語音面貌的示范問題，提升普通話水平考試成績。

2.萬全準備，處理好內容問題

在說話材料的準備階段，學生一定要審好題，圍繞主題準備說話內容，實現真正意義上的不離題和不偏題。此時，教師應將與題意接近的話題類型進行合并，不能投機取巧，如果考生話題準備得太少，無論什么題目都生搬硬套，會使考官反感。假設同一話題準備了很多材料，學生需要將最精彩的內容呈現出來，以免出現來不及說的情況。

在說話階段，考生要有頭有尾，做到語句通順和結構完整，首先要解題，然后進行人物交代和事件介紹。對于記敘性說話模式，信息務必多樣且條理清晰，說話內容量要足，最大限度地充實內容，保證在規定的時間內完成敘述。同時，說話內容一定要健康和充滿正能量。

在內容準備和語言組織階段，考生要注意詞匯的規范性和語法的規范性，不能使用方言詞匯和方言語法等。

3.順暢表達，處理好通順問題

有的考生事先準備不充分，敷衍了事，以至于說話時邏輯思維混亂，讓人不知所云，還有部分考生說話停頓、結巴，甚至有的考生無話可說。不僅如此，很多考生因為準備不充分，從網上下載資料，或者拿別人的稿件應付了事，最后導致表達時很不自然同，也不流暢。此外，部分考生在日常生活中很少使用普通話，習慣性地使用方言來表達，到了普通話的測試環節，想一句說一句的現象時有發生，只能通過提前背稿，背誦時腔調明顯，自然流暢程度大打折扣。想要有力規避以上現象，教師可以為考生模擬機測環境，創設模擬考場，讓學生對著電腦反復練習。有了體驗機測的感覺，考生再通過反復練習，便可做到熟能生巧，在后續的普通話測試中才能更加流暢地表達自我。

四、結語

在執行機測制度后，普通話考試扣分項目與之前相比有所增加，得分率也有所降低，考生成績沒有人工測試的成績那么高。這時，教師要從實際出發，引導學生在語音、內容、表達順暢度等方面下足功夫。只有這樣，考生才能更好地提升普通話考試成績和普通話水平。

參考文獻：

[1]李德龍.計算機輔助普通話水平測試“命題說話”評分標準的比較與探索[J].語言文字應用，2014，（3）.

[2]郭粲，阮明華.計算機輔助普通話水平測試“命題說話”項交際策略研究[J].語言文字應用，2012，（S1）.

（作者單位：湖南交通職業技術學院）