翻轉課堂在會計電算化教學改革中面臨的困境與建議

摘 要：目前，會計電算化教學作為會計專業知識體系當中的核心課程，對于提升學生的各種素質技能有著重要的作用。翻轉課堂對傳統的教學結構重組，將知識的傳遞在課堂外完成，知識的內化在課堂教學活動當中實現。本篇文章通過分析我國現階段翻轉課堂在會計電算化教學當中的問題，提出了提高教學效果的建設性意見，希望廣大專業人士可以共同探討學習。

關鍵詞：會計電算化 翻轉課堂 教學建議

一、當前中職會計電算化課程教學現狀

1.學生對教師講課依賴性較高

雖然我國現階段已經提出了新型的教學模式，但是傳統的教學方式對于學生的影響比較大，學生已經習慣了傳統的灌輸式教學方式，這種填鴨式教學導致學生不能主動學習會計電算化的相關知識，必須在老師的引導之下進行學習。在傳統教學模式的影響之下，學生的會計電算化學習只是為了應付各種資格考試，不可以真正理解電算化理論以及操作技能，因此，學生的電算化自學能力不強，不會主動利用手頭資源查找電算化課程的相關資料。除此之外，學生的學習事業僅僅局限在老師講課的范圍，不會利用課下充足的時間，拓寬自己的知識面，再有一點就是學生學生對教師的依賴性很高，不能主動研究和討論電算化的相關知識，由于會計電算化課程邏輯性很強，在操作相關軟件時，必須規范自己的操作步驟，做在一定程度上影響了學生業務操作的熟練度。最后，我國現階段許多教師在進行電算化教學時為了確保整體教學到順利進行，在做實驗之前教師一般都會進行示范性的演示，讓學生完全記下步驟之后再進行操作，這樣的方法雖然在一定程度上降低了學生的出錯率，但是這種學習方法比較呆板，不可以應用到實際工作當中。

2.學習過程中缺乏合作精神

由于會計電算化課程十分繁重，并且教學時間有限，教師上完課之后，學生則需要完成教師布置的各項學習任務，這在一定程度上減少了師生之間的交流，并且學生在完成作業時一般喜歡獨自完成，遇到麻煩時不可以互相幫助解決，這一現象就會導致學生的創新能力得不到綜合發展，學習會計電算化相關知識時也一直處于被動狀態，不可以從根本上對電算化課程進行開發研究。

3.教學資源不足，學生自主學習訴求不高

由于中職學生一般處于未成年的階段，學生的自主學習能力很差，在課堂下很少有學生會認真觀看各種學習視頻，查閱相關資料，彌補自己專業知識的不足。除此之外，由于校園網絡管理嚴于高職和大學學生上課時間，所以課余時間，學校一般不會提供機房和網絡知識，這在一定程度上也影響了學生學習的積極性。

二、翻轉課堂在會計電算化教學當中的具體應用

改變評價方式利用信息技術改變教學過程。由于學生是課堂的主體，只有學生積極參與翻轉課堂才可以保證。教學的順利開展，翻轉課堂的核心理念指的就是翻轉傳統的教學模式，在上課之前，學生可以利用相關學習視頻進行知識的學習，上課時間則主要用來解決問題，參與各種合作性的學習討論，整篇文章所提出的翻轉課堂指的既不是視頻制作也不是資源堆積，而是表達了對教學資源有效利用的一種方式，這種方式可以使學生獲得學習的成就感和快樂感。只有學生積極的參與才可以保證課程教學的關鍵環節可以順利的進行，由于中職學生缺乏一定的自主學習能力和學習主動性，因此，老師在進行課程考核時，就要加強學生課下學習過程的考核，應該根據學生的實際特點，督促學生積極參與各類學習活動。例如，教師可采用態度評價和結果評價兩種不同的評價方式，督促學生課前通過自主學習完成教學任務，在課堂上要積極參與各項課程活動，并且學生的積極性將占考核很大的比重，總體性評價可以在一門課程結束之后對學生的掌握程度和學習結果進行綜合的分析，利用這些評價方法，幫助學生提高學習的積極性，同時也可以掌握會計電算化的相關專業知識。

利用視頻為學生提供多次學習的機會，達到個別輔助的教學效果。在傳統教學的影響之下，教師一般都是通過演示講解來進行操作，這種方法盡管老師演示多次，仍然有學生沒有辦法掌握，這種現象產生的主要原因與學生的學習能力，學習態度和接受速度都有關系，因此教師如果可以為學生提供一個重復學習的平臺，那么對學生的學習則是十分有益的。在傳統教學模式的影響之下，教師實際上只對班上一半的學生紀律的良好的鼓勵，對于個別學習能力和接受速度不佳的學生沒有做更多的關注，這在一定程度上影響了教學的效果。而本篇文章提出的翻轉課堂，則可以通過錄制教學視頻的方式，使得接受能力比較弱的學生可以重復性的學習，讓學生有足夠的時間對于重點，難點反復推敲，在一定程度上提高了學生學習的積極性。

改變傳統教學管理模式，建立和現代教學模式相適應的教學平臺。與傳統的教學管理模式相比，本篇文章提出的翻轉課堂教學模式可以為學生提供足夠大的網絡平臺，學生可以在這一平臺上進行知識的反復鞏固和練習，培養中職學生各種信息技術的綜合素養，逐漸提高學生獨立思考的能力和解決問題的綜合能力。

三、高職會計電算化教學的創新對策

1.加強對會計電算化教學的重視

要想提高電算教學的整體質量，教師首先就應該加強對會計電算化教育的重視，并且根據學生實際的學習狀況不斷改善自身的教學方法，以促進學生學習專業知識，提高各種操作能力為目標，在教學過程當中不斷加強對學生實踐操作的訓練，引導學生培養自主學習能力，進而推動學生未來的就業發展。

2.合理設置教學課程

由于會計電算化教學課程十分繁重，因此，在實際教學過程當中就要根據現階段的社會需求設置合理的教學課程。應該加強對學生實踐能力的培養，讓學生在實際的訓練過程當中學習基礎的專業知識

總 結

總而言之，隨著我國現階段信息技術的不斷發展，社會對會計電算化專業型人才的要求也不斷提高，因此，高職院校校就應該加強對會計電算化教育的認識，以提高學生的實踐操作能力為終極目標，為社會培養出綜合型的會計專業人才。

參考文獻：

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作者簡介：黃宏宇，1986年出生，男，漢，講師，長沙商貿旅游職業技術學院教師，研究方向為會計電算化、供應鏈等。