高職英語教學中學生批判性思維能力的創新研究與實踐

梁 爽

(錦州師范高等?？茖W校，遼寧 錦州 121000)

在高職英語教學過程中，為了實現學生綜合素養培養目標，需要充分發揮學生的主體作用。采取合適的教學方法，引導學生大膽質疑、勇于創新，并采用科學的探究方法驗證自己的猜想。在此過程中，可以促進學生批判性思維、創造性思維的發展，提高其英語知識轉化和應用能力。

一、高職英語教學中的學生批判性思維能力培養要求

批判性思維(Critical Thinking)是基于客觀事實的一種判斷性活動，使人具有一定的信息分辨能力，不會被沒有事實依據的傳聞而左右。哈貝馬斯將其等同于解放性學習(Emancipatory learning)，使人們從他人、制度、環境等方面的強制干擾因素中解放出來，形成個人的客觀分析能力和主觀判斷力。對于高職英語教學而言，培養學生的批判性思維能力具有重要意義，只有在學生的知識接受過程中，建立自己的主觀認識，經過批判思考，深化對英語知識、技能的認知，才能促進所學知識內容的消化吸收。同時在英語聽力、口語、閱讀、寫作能力等的鍛煉過程中，也需要從批判性思維出發，激發學生的創新意識，學會對所學知識、技能的靈活運用。批判性思維與創新思維發展之間的關系可以用“廢后而立”來概括，批判性思維過程就是“廢”的過程，創新思維過程則是“立”的過程，因此培養學生批判性思維是前提。在深化素質教育改革的要求下，應提高對學生批判性思維能力培養的重視，并積極創新教學策略，優化教學效果[1]。

二、高職英語教學中的學生批判性思維能力培養創新策略

(一)通過提問激發學生的批判性思維

高職英語教學對學生批判性思維能力的培養，首先應通過采取啟發式提問方法，激發學生自身的批判性思維。其實質是提出一個問題，引導學生進行思考、對比和分析，在此過程中產生自己的觀點。比如在高職英語閱讀教學中，閱讀語篇中的內容并非完全正確，也有作者故意拋出的錯誤觀點，或夾雜作者的錯誤判斷。從這些內容著手，提出問題，讓學生進行思考，并通過分析和舉證，做出具有信服力的回答。教師在引導過程中，可以提問：“What does the writer want to convey？”、“Who is the article for？”、“What is the focus of the passage？”通過讓學生思考作者要表達的觀點、文章目標受眾、核心思想等，可以讓學生更加理性的分析文章內容，從而得出自己的結論。在此情況下，能夠避免學生陷入思維定式或思維誤區[2]。

(二)立足實踐教學鍛煉學生的批判性思維

在學生批判性思維的培養過程中，積極開展實踐教學活動十分重要，在高職英語教學中，應設計靈活多樣的課堂活動形式，使學生的批判思維能力得到充分鍛煉。比如在學習過程中，學生對所學知識內容提出質疑，教師可組織學生以小組討論、分組辯論的形式，對問題進行更加深入的探討，讓學生在思想碰撞過程中，不斷產生創新觀點，并對自己的想法進行驗證。比如在探討父母與子女之間的代溝問題時，學生可能會提出不同想法，教師組織學生討論自己與父母的關系，提問：“What can we do to bridge the generation gap？”在貼近學生生活的話題討論過程中，學生會更加積極的參與。部分與父母代溝較為嚴重的學生可能表示：“There's nothing I can do！”另一部分學生則會分享解決代溝問題的“小妙招”，在學生的分享和討論過程中，可以引導學生對實際問題產生正確的認識。

(三)拓展知識內容滿足學生批判性思維發展需求

由于中西方文化本身存在較大差異，許多涉及到中西方文化知識的內容，都容易引起學生的質疑。教師可以通過有意識的拓展知識內容，更多的介紹中西方文化知識，為學生提供更多討論的話題，滿足學生的批判性思維發展需求。比如關于子女撫養問題，西方國家的父母只負責子女成年以前的撫養和教育，子女成年后一般都會離開家庭獨自生活。而許多中國父母采取“包辦”模式，即使子女成家后，也會生活在一起。部分學生可能認為外國的家庭理念較為淡薄，部分學生可能認為中國父母的教育方式不利于子女成長。通過就相關話題展開討論，可以使學生批判性思維能力得到更快的發展?？傮w而言，在高職英語教學的創新過程中，應從學生的批判思維發展需求出發，豐富教學內容和形式，為學生的批判思維發展提供支持。在此過程中，完成知識的傳遞和英語應用技能的鍛煉過程，促進英語教學效果的全面優化。

三、結束語

綜上所述，批判思維能力培養在高職英語教學中占有重要地位，是培養學生創新思維發展的前提。通過對高職英語教學做出改進，從學生批判思維能力發展需求出發，拓展教學內容，創新教學形式和方法，可以為學生提供更多批判思維能力的鍛煉機會。在此情況下，能夠加快學生批判思維發展，幫助其形成良好的批判性思維習慣。