成長，因為孩子

龐 靜

(蘭州市第五十五中學，甘肅 蘭州 730050)

作為教師，一生的職責就是教書育人，而我常常把“育人”放在首位。以下是我在班級管理中采取的一些方式：

一、采用多種形式的合作管理

合作學習應用到班級管理模式中來，整班共五十六名學生，分為十四個獨立的學習小組。每一個小組具有在各個領域或科目學習程度不同的同學，小組成員相互要做到“互幫互助，共同成長”的目的，形成使擅長某一方面的學生與不擅長某一方面的學生相互幫助，相互促進，相互成長的積極作用。班級共兩名班長，各個學科的課代表兩名，衛(wèi)生委員兩名，紀律委員兩名，作為我班不可缺少的力量，作為班級在各種事件和任務中率先作為班級意志表態(tài)的存在。

作為班主任的我在教學方式與管理方式上有獨樹一幟的風格。十四個小組中各有一個組長，組長作為領導和管理組員的存在，起到督促組員紀律、衛(wèi)生、學習方面的作用。座位順序每周將會調(diào)換，調(diào)換的順序與先后選取座位資格將由各組組員在本周的各方面表現(xiàn)來決定。

其次，班級具有獨特的特色文化。我班有完全原創(chuàng)的班級文案，其中較為成功的有《班級行為口訣》《禮儀公式》《班級公約》。此外，黑板報、各類運動會、藝術節(jié)、廣播操、書信互動、師生大賽的十余項獲獎證書也是自主管理的特色成果。

二、“發(fā)言人”采取輪流擔任的制度

既然自主管理了，就要有主人翁的意識。就拿班級衛(wèi)生工作來說吧，我的方法是：要求班級中的每一名同學在早、中、晚進出教室時，都要先檢查自己的座位四周是否有垃圾，讓同桌之間相互督促，“照鏡子”，檢查儀容儀表，進而推及其他學習、生活內(nèi)容，如果做的不好，同桌就要提醒對方及時糾正。當然，十幾歲的孩子難免有犯錯的時候，面對這種情況，我從不斥責學生，更不會體罰學生，而是及時提醒沒有做好的孩子，讓他們換位思考，及時改正。對于學校安排的各項工作和活動，我都毫不含糊，通過主題班會、德育小講堂、構建網(wǎng)絡交流平臺等方式將德育工作一一落到實處。通過持之以恒的努力，我所帶的班級班風正，學風濃，未出現(xiàn)任何安全事故。

三、老師也參與到合作管理中來

在合作管理中，我積極與任課教師溝通，隨時發(fā)現(xiàn)每一堂課中的亮點與隱患。讓德育工作滲透在班級的每一個角落，讓每一位老師參與到班級管理中來。班會課邀請任課教師當嘉賓，做指導，與孩子們開誠布公的談心。讓每一位老師參與到班級管理中來。孩子和老師的心貼得更近了，上課的氣氛更融洽了。學校的運動會、藝術節(jié)等等一系列的活動中有了更多的閃光點，有了更多的助手，孩子的參與熱情更高了。

教師的一天其實很簡單，就是課前的備課，課上的授課，課后的輔導。其實，我和同事們研討最多的，就是如何能在有限的時間里初步完成課本教學進度；最值得冥思苦想的就是如何讓學生記住這些知識點、重難點和考點；最值得希望的就是孩子們能開心度過每一節(jié)數(shù)學課，最大的愿望就是在六月份的中考中能取得優(yōu)異的成績。為了這些希望，為了這些愿望，我們借助學校“早讀課程化”這個平臺，精心設計了早讀教案，把數(shù)學課本中的知識點、重難點、考點做一歸納總結，每周一節(jié)的早讀課上和課前都讓學生背讀記憶，通過長時間的訓練、誦讀，學生對基本概念有了一定的積累，對基礎知識也有了一定的掌握，這樣對我們的授課也起到了事半功倍的作用。

要想取得好的教學成績，就要有個好的高效課堂。一堂課，除了教師精彩生動的授課語言，靈活多樣的授課方式，最主要的還是取決于學生的聽課方式和學習習慣。這就是新課改理念一直倡導的“雙品質提升”中的提升學生學習品質。我其實很霸道，在我授課期間，我不允許我的每一個學生態(tài)度上有絲毫的怠慢和不敬。有了這樣“一個都不放過”的霸王條款，有了這樣緊密鑼鼓的課堂提問，有了這樣公平合理的禮貌對待，再加上平時關系的友好相處，在我的課堂上，每一個學生的精神都高度集中，每一個學生的態(tài)度都極其端正，真正達到了我一直教研的“高效課堂”。

教育者的職責是教書育人，我們既要備課，授課，解答，反饋，評價，讓學生的知識從無到有，讓學生的能力從弱到強，又要引導，熏陶激勵學生，讓學生的精神從貧瘠到富有。我們還有取得家長的信任，社會的理解。每一個任務都很艱巨而漫長。沒有對學生的愛，沒有對教育的堅守與激情，沒有踏實的付出，是不可能完成的！而這一切需要我們和孩子一起成長。