探究社會主義核心價值觀融入思想政治課堂

于小五

(邢臺職業技術學院，河北 邢臺 054000)

一、社會主義核心價值觀融入思想政治課堂的歷史意義

高校思想政治教育立足于社會主義核心價值觀，確立基本教學內容，是當代中學生、大學生信念和理想的客觀性需求。以國家的角度審視社會主義核心價值觀，其倡導民主、富強、核心、文明的思想上和行為上的價值理念。以社會秩序的角度審視社會主義核心價值觀，其提倡公正、法治、平等、自由的人類價值信念。以社會個體的角度審視社會主義核心價值觀，其強調一種敬業、愛國、友善、誠信的理想觀念。在思政教育教學大綱中，將上述三個角度所倡導的多重訴求，有機、內涵式的緊密結合，使三者形成相互促進、相互依托的一體化思想政治教育價值觀系統和具體內容體系，改善新時期多元化價值觀背景沖擊下，學生群體價值主體個人化、價值趨向逐利化、信念目標短期化的價值現狀缺陷。立足于正確價值標準，引導當代學生確立符合中華民族優秀傳統文化、三個代表重要思想、人類發展自然要求的科學價值方位。同時，也是社會轉型時期學生樹立民族自尊心、自信心，樹立堅定理想信念，構建高尚品格體系的組織驅動力。

思想政治教育圍繞社會主義核心價值觀展開歷史性探索，融入社會主義核心價值觀的思政教育是強化教育自身學科主體地位的時代選擇。社會主義核心價值觀是使馬克思主義向具有中國特色社會主義國家發現發展的必然產物，是實現中華民族偉大復興的前提性理論基礎。在社會思想向多元化衍生、利益格局動蕩不安的當下，學生群體難以區分各種文化思潮以及多樣化價值體系博弈互聯背后所引發的利益競爭關系，對其生活、學習以及思想信念造成極大干擾，導致部分學生思想、行為偏離正軌。因此，將蘊含三個代表重要思想精神的社會主義核心價值觀充分滲透于思政教育課堂，有助于激發學生群體正確政治趨向，對我國發展趨勢產生合理認知，清晰分辨社會主流思潮與思想誤區，在客觀化、現實化的社會視域下，堅守價值導向共同體。

二、社會主義核心價值觀融入思想政治課堂的有效策略

(一)從理論到實踐，構建思政教育新體系

社會主義核心價值觀作為馬克思主義，融入中國特色社會主義國家建設的歷史性理論創新，與思政教育課堂緊密結合，其本質在于堅持思政教育內在規律和理論基礎的前提下，使社會主義核心價值觀理論內容轉化為實際教學的性質演變過程。從該角度分析二者互融意義，為創建以社會主義核心價值體系內核社會主義核心價值觀為依托的，思政教育學教學全新系統。首先，應以社會主義核心價值觀為出發點，創新思政課堂標準、完善教材相關內容建設程度，突出展現核心價值觀的具體案例和情景再現。其次，應提高教材內容創新的重視度，構建具有結構化、邏輯化、權威化、國家化、國際化以及科學化的教材形式，實現核心價值觀從理論到實踐的性質轉變。最后，充分結合學生群體思想特點、行為特點，以思政教育活動規律為基礎，建設具有生活化特色的課堂教育模式。通過掌握學生群體主體意識、民主意識、法治意識等，發揮引導性、啟發性、互動性教學優勢，在教育主體和學習主體平等、自由的互動中導入體現核心價值觀的具體案例，進而使理論與現實生活產生維度上的互通。

(二)從課堂到生活，營造思政校園文化氛圍

校園文化是學校辦學進程中，以學生和教師為主體培養非物質文化、物質文化過程的統稱。校園文化與時代的發展、永恒不變的馬克思哲學密不可分，極具時代性和導向性。同時，校園文化對我國中小學乃至大學階段的學生精神塑造發揮關鍵作用，對教師和學生潛意識蘊含的差異性文化思想具有同質化、引導化以及激發性作用。構建以核心價值觀為主體價值導向的思政課堂校園文化體系發展，具體策略表現在以下兩個方面。一方面，充分發掘學校歷史性文化底蘊，尋找學校自身文化影響力與核心價值觀的集成點，推進高校精神、中學精神與核心價值觀的有機互聯關系。建設以核心價值觀八個基本點為出發點的思政文化課堂和校園文化活動。在極力鞏固校風校訓建設的過程中發揮核心價值觀主體地位，進而在思政課堂對化解學生矛盾產生實質性作用。另一方面，思政教學部門應與學校廣播站、宣傳部達成合作關系，在課堂灌輸學生社會主義核心價值觀的基礎上，將其貫穿于學生的日常生活中。

三、結語

綜上所述，社會主義核心價值觀與思政教育的結合，是推動思政教育科學發展、生態發展的現實需求，是社會主義現代化建設人才培養的有效措施。實現以核心價值觀理論為基礎的同質化、多元化共存的思想理念和教育實踐，是符合中華民族偉大復興的歷史契機。