多元智能理論下大學英語慕課教學構建分析

黃慶斌

(廣東理工學院，廣東 肇慶 526040)

Massive Open Online Courses(MOOC)，即“大規(guī)模、開放式在線課程”，中文翻譯為“慕課”。目前隨著慕課的教學模式逐漸增加，慕課教學效果也受到很多相關人員的關注。特別是在大學英語教學中，傳統(tǒng)的教學方式比較單一，而慕課的教學形式可以很好的提高英語課堂教學的效果。慕課的教學方式也是近幾年才進入到人們的視線中，其大規(guī)模和開放性的教學形式得到蓬勃的發(fā)展，加入到其中學習的人員也越來越多。我國目前慕課的教學形式也在火熱的進行著，很多高校都已經開設了慕課的教學課程。

一、多元智能理論的概述

多元智能化理論就是將人們的智能劃分為語言、邏輯思維和空間能力以及人際關系等等，這種理論可以拋開傳統(tǒng)和單一，以及量化的方式來測量人們的智能。運用多方面的維度和全面的評價考慮個體之間存在的差異，同時還可以有效的幫助人們重新認識和審視自己，促使其可以得到更全面的發(fā)展。

二、多元智能理論中大學英語慕課的構建

(一)完善內容來豐富大學英語在線教學的各種資源

為了有效地構建多元智能理論中的大學英語教學形式，就需要完善英語教學的內容，同時也需要不斷的豐富在線英語教學的多種資源。首先需要創(chuàng)建出豐富的慕課英語教學內容，著重整合教材內容和課外的知識點以及各種應試作品等等一些相關的內容，不斷地開拓大學生們的知識和視野，有效地提升學生們的理解能力和閱讀能力，以及思考和感悟等一些重要的能力，高效地實現大學生們英語學習的綜合素養(yǎng)提高。然后需要積極地進行英語在線教學的形式，教師需要給大學生們創(chuàng)建出多元化的學習內容，但是過程中需要對創(chuàng)建的資源進行匯總，有效地實現英語資源模塊的整合與完善，為大學生們的英語學習提供更多更好的幫助。例如在能力培養(yǎng)的階段，教師需要在英語教學中依照教材中的內容，積極地創(chuàng)建出多種語法方面的視頻，或是對話形式的視頻等等，以便全面地提升大學生們的英語總體水平。

(二)構建創(chuàng)新性的大學英語慕課

有效地融合多元智能理論來完善大學英語慕課是提升大學生們英語素質的關鍵點。大學英語教學過程中，需要教師作為指導者來高效完成英語教學，以更好的提升大學生英語素質。首先教師需要在多種渠道和途徑來展開大學英語教學。例如微博或是視頻、音頻等等一些方式來進行，教師也可以運用當下最新開發(fā)的軟件來進行英語教學。其次在進行教學的時候，以小組合作的教學形式，讓大學生們進行頭腦風暴，以及運用項目學習法來對知識內容進行研究和分析。在這種學習模式中可以有效地培養(yǎng)學生們的語言表述能力和邏輯思維能力以及創(chuàng)新的能力，在提升學生們英語學習方面扮演著重要的角色。與此同時，教師還需要注意師生之間的關系，在英語教學過程中，良好的師生關系可以讓學生和教師可以共同進步和成長。

(三)創(chuàng)建大學英語慕課教學的評價體系

高效的評價體系可以實現大學英語慕課的合理化，同時還可以不斷地推動英語教學的創(chuàng)新形式，以及強化學生們的各方面發(fā)展。首先創(chuàng)建教學評價的指標，著重對大學生們的語言知識和情感態(tài)度以及學習的策略等等一些能力進行分析，并且創(chuàng)建完善的實踐模式來進行教學。其次就是有效地進行多元化的評價方式，進行動態(tài)化的評價模式，通過大數據了解學生們在慕課學習中的總體表現，對能力和知識以及情感進行深入的了解和評價，以保障學生們在慕課學習中的成果，有效地實現大學英語慕課教學的總體質量。

三、結束語

綜上所述，多元智能化理論在大學英語慕課教學模式中提供了全新的理論支撐，同時也對大學英語慕課教學帶來了促進的作用。同時，也是有效地推動我國人才培養(yǎng)的重要條件。因此，大學生們想要立足在時代發(fā)展的前沿，需要明確英語慕課學習的目標，積極地整合英語教材中的各種資源，探索和分析慕課學習的形式，參與學習活動的監(jiān)控、管理與評價；教師也需要了解慕課教學的全新形式，有效地實現教學內容和學習形式的共同創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣和動機，促進自主學習能力的提升。