滴水見絢爛，粒沙窺天地
——小學教育專業語言文字基礎教學的探究

孫 凱

(吉林省松原職業技術學院，吉林 松原 138000)

有位賢者先生曾說過：“語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說就是語文。”小學教育專業的學生未來的工作就是小學教師，在校期間系統學習教法、教學理論等是他們的必修課。因此，教師應該身體力行為他們樹立起學習、探究、實踐的榜樣，傳授他們知識，幫會他們形成能力。

一、轉變教學觀念，突出工具性

語文給中國人的一種感覺就是不用學都會做題，不用學都可以考一個高分。甚至認為學它沒有什么用處，實則不然。學好語文這門學科，就能夠學好其他學科。其他學科的有效開展依賴于語文學科的基礎。這就體現了語文這門學科的工具性。為了更好的利用語文這一門學科的工具性，國家出版了《語文課程標準》，明確規定了學生的學習任務，和老師如何教，怎樣教，做了一個詳細的規定。提高學生的學習技能，認識中華文化的博大精深，培養新時代所需要的具有創新精神的新青年，這些目標當中都隱含了語文的工具性。所以說語文具有很強烈的工具性，如果我們利用好了語文這一門學科的工具性，將對一個學生產生很大的影響。

二、梳理語言文字的內容，探索語言文字基礎教學的基本規律

語文是一個很大的學科，包含的內容非常之廣，包括基礎的認識生字，還要學會寫字，寫出一手好字，給你一篇文章最基本還要能夠讀出來，這就要求我們必須認識許多生字生詞，朗讀的時候還要帶有一定的感情，不同的人寫作不同的文章在不同的背景下，情感是不一樣的。這就要求我們每讀一篇文章時要注意文章的感情。學習語文還有一個作用是可以寫段寫話，每當我們想要抒發一種情感的時候，想把它寫下來的時候，就必須要有一定扎實的語文基礎功。在不同的階段有不同的任務，都是先從基礎學起，所以語文教學的內容只增不減。中國漢字分為基礎字和衍生字，好多字都是在基礎字的基礎上加一個偏旁或者部首組成一個新的字，這是語言文字基礎教學的一個重要規律。

三、教學中努力體現語文課程的實踐性和綜合性

語言文字基礎教學就像是一滴水，由一滴一滴的水匯聚成一個大的湖泊。這個湖泊就是我們的語文素養。所以語文文字基礎教學對一個人學習語文來說顯得特別重要。語文不是認識生字，朗讀課文，看圖寫話，寫作文等等單個部分組成的，而是由他們結合起來組成了一個大的結構，語文就是這些小部分的綜合運用，只有將他們綜合運用，語文才能有進步。語文不僅僅是語文老師教給我們的那些東西，我們在平時的生活中也可以學習語文。甚至可以說，只有走出去，語文才能夠學好。教師要溝通課堂內外，把學生引出課堂之外。

四、重視情感，態度，價值觀的正確導向

學生應該有正確的思想，掌握自己的學習方法，有自己的思想，幫助別人，擁有一個健康的心理和對生活積極的人生態度，而不是悲觀，敢于學習，認真負責的態度，而不是敷衍，不是為了考一個好的成績而學習，要提高自己的思想。應該根據語文學科的特點，注重從側面感染，慢慢的，把這些內容滲透于日常的教學過程之中。如今的學生在情感、態度、價值觀等方面的認識還不夠深刻。他們認為學習語文沒有什么作用，因為覺得學習語文就是在以后當個作家，寫寫文章。沒有認識到語文對一個國家的重要性，沒有體會到語言的文字魅力和語言魅力，教師應當加強這方面的訓練和培養。

五、重視培養學生的創新精神和實踐能力

語文教學要從平時做起，多積累，更要注重平時的基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。尤其要開發人的大腦，啟發學生思考，培養學生學習語文的興趣。提高學生發現，分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。小學階段是一個學生在一生的學習當中最重要的一個階段。語文素養的培養要從小做起，我們應該從小就重視語言文字的基礎教學，教師更要加強學生在這方面的學習，教師應該創新一些教學方法，培養小學生的創新意識，而不是死記硬背。

六、體驗教學，不當看客

傳統的課堂是教師拼命的講，恨不得把自己所掌握的知識一股腦交給學生，然而學生的接受能力是有限的，這是一個循序漸進的過程，需要教師耐心施教，將理論知識灌輸給學生，不如讓他們在教師的引導、啟發下探究知識、發現知識，然后應用知識去解決問題。比如開展今日我是小老師活動，讓學生模仿講課，不怕他們講不好，就怕他們不講，教師和其他同學挑毛病，目的不是打擊學生，而是幫助其遇見更好的自己。學生的潛力是可挖掘的，經過教師的點撥，調整后擇日再講，一定會有所進步。實踐是檢驗真理的唯一標準，聽課是一方面，講課又是一方面，鍛煉就會成長，哪怕每次進步一點點也是一種收獲。

總之，語言文字基礎教學的探究特別重要，是他們以后學習的基石，教師更要重視這方面的講解，通過不斷的努力來提升課堂教學效果，感染學生，讓他們不斷體會、實踐，最終形成他們自己的風格，未來站在三尺講臺上才能做到藝高膽大。