運用多媒體提高小學生的書法技能

吳運麟 林曙梅

(1.羅定市附城街中心小學，廣東 羅定 527200； 2.羅定職業技術學院，廣東 羅定 527200)

對于學生來說，小學書法技能的掌握情況和學生今后的成長實際上有著很大聯系。書法教育能夠使學生寫出一手漂亮的好字，并完成學生心性的培養。興趣是學生最好的老師，可是因書法教育本身就是比較枯燥無聊的內容，所以很多小學生對于書法學習往往并不報以積極的熱情與興致。為了使學生能夠主動寫字、樂于寫字。教師就需要調整當前的書法教育形式，用趣味化元素改變學生對書法的寫作態度、向往之情，最大化學生的書法熱情。

一、播放書法家故事

為了提升小學生的書法能力，教師首先要做的就是了解學生當前的學習狀況，運用合適的手段與思路引導學生，使學生主動參與到書法學習當中，提升學生的書法素養。教學前，教師不妨運用多媒體技術呈現趣味化的元素，比如有趣的書法故事，改變學生對于寫字的錯誤認知，使學生明白寫字實際上也是非常有趣的事情，緩和學生的寫字看法。在學生不再認為寫字是無聊、無味的活動以后，學生的書法寫作能力自然能夠得到很好的強化。教師在教學中應當慎重分析書法教育中哪些故事對于學生有著積極作用，哪些故事是學生感興趣的內容。把握好關鍵要素，學生才能夠得到充分鍛煉與培養[1]。雖然過去就有很多教師已經在使用播放書法家故事的方式在調動學生學習興趣，可是從結果看來，效果顯然并不突出，甚至可以說存在一定負面作用。該現象就是因為許多教師在應用書法家故事的時候沒有考慮學生對內容是否存在興趣。教師需要用合適的故事引導，保障學生的年齡段能夠了解教師的想法與要求[2]。如絕大多數小學生都有著好動的習性，所以做不到耐心寫字、耐心練字。學生無法在該過程中樹立自信心，此時教師就需要使用多媒體技術搜集書法家刻苦練習的故事，比如張芝臨池故事與王獻之使用了十八缸墨水寫字的故事。這些故事都有水墨畫動畫，能夠很好的調動學生觀賞欲望，并且完成學生寫作熱情、寫作態度的調動與激發。學生會在這樣的環境、背景下產生我要寫、我要學的希望與熱情。

二、呈現正確漢字書寫順序

在學生能夠書寫出正確筆順以后，書法的字體結構才會足夠通暢、流利，提升書寫字體的美感與美觀度。教師在教學中需要注重學生漢字美觀度的培養，當然這一要求的立足之地就是保障學生能夠正確書寫漢字，漢字的筆順需要足夠正確。對此教師在教學中，必須做好對學生的觀察工作，了解每一名學生的實際書寫問題，觀察學生的學習過程、書法練習過程是否存在錯誤。以此為基礎，搜集相關教學視頻，用于學生寫作素養、寫作熱情的調動。教師在教學中應積極搜索相關要素，搬運與學生有關的書法視頻[3]。當然教師不僅可以用網絡視頻的方式幫助學生掌握漢字的正確書寫順序，同時教師也可以用手機、攝像機設備錄制學生的書寫過程、正確筆順。隨后在課堂中播放，該過程中教師要注意后期剪輯，也就是搭配上細致性的講解，幫助學生明白哪些步驟是必不可少的。該過程不僅能夠很好的展現書法的正確書寫筆順，同時也能夠調動學生的學習向往之情。所有學生都希望能夠成為榜樣，成為大家爭相學習、模仿的對象，所以學生的書寫將會更加標準、更加規范，為的就是下一次視頻錄制的對象能是自己。教師要在后期剪輯與配音中，保障講解的足夠細致，使學生能夠根據教師的指示掌握正確的書寫思路、書寫順序，不再出現錯誤的書寫方法、書寫形式。

例如在寫國這個字的時候，很多學生都會習慣性的先寫口字，隨后寫里面的玉字。事實上這個過程是不正確的順序，為了讓學生的書寫更為標準、規范、正確，教師就可以在網絡上搜尋和國字有關，或是直接尋找國字的正確書寫方式。用多媒體視頻播放，展現國的正確書寫方法，幫助學生能夠掌握國的書寫筆順，使學生形成強烈的學習熱情。

三、展現正確握筆姿勢

對于學生寫字速度來說，握筆方式正確與否影響十分突出。除此之外握筆方式還決定著學生最后書法作品的美觀程度。如果學生的握筆姿勢存在問題那么學生就需要偏頭寫字，所以從某些角度來說，握筆姿勢錯誤還會導致學生近視，學生也無法了解自己的書寫是否存在問題，掌握自己的字體存在錯誤情況。為了提升學生的書法水平、書法技能，教師在平時就需要運用好多媒體設備，用多媒體設備展現正確握筆姿勢、握筆辦法，使用多媒體設備播放正確握筆模式。當然教師平時也要錄制學生的握筆方法，隨后用多媒體方式呈現，在對比中使學生明白自己的握筆問題。教師需要深入學生群體當中，了解每一名學生的坐姿、握筆習慣。學生的坐姿與習慣都會影響到學生的握筆姿勢。教師要第一時間糾正，以免學生形成錯誤習慣，養成不好的習慣。在學生握筆姿勢正確以后，學生的寫字質量、寫字水平才能夠得到進一步成長。為了使學生今后能夠掌握正確握筆姿勢，教師有必要做好日常監督工作，確保學生能夠運用正確握筆方式寫出優美字體、優美漢字。

四、呈現美觀字體結構

對于漢字美觀度來說，字體結構帶來的影響非常的突出，在學生掌握審美能力、審美素養、正確筆畫以后，學生的書法寫作能力才能夠得到全方位強化。教師平時應主動利用多媒體設備展現美觀字體結構，教師要注重字體細節方面的講解，使學生能夠舉一反三，提升學生書法能力、書法水平。

五、細化講解

很多小學生在寫字的時候都會遇到無法正確處理筆畫順序、漢字結構的問題。此時教師就需要深入淺出，細致化講解其中的書寫思路，將字體結構以小故事的形式呈現給學生，這所帶來的教學效果要更為突出、實際。

如哭字的學習，有的學生會說：因為我受了傷，所以我哭了，哭的兩個口表示的是眼睛、眼淚。因為很疼，所以我大聲的哭。這樣的字體形式記憶方法能夠營造輕松的氛圍，教師需要用這種趣味化的形式引導學生，使學生產生學習熱情、探究熱情，培養學生的觀察能力、想象能力、表達能力。教師在平時要注重學生寫作習慣、學習習慣的培養，完成學生書法素質、審美素質的開發。漢字有三美，意美、音美、形美。需說明的是，寫作教育不僅僅是技能訓練，同時也是審美訓練。教師在寫作教學中，要注重學生寫字習慣的教學工作，使學生在體驗美、欣賞美、展示美、感受美的過程中強化寫作素養、寫作能力。

教師平時要注重學生書寫習慣的培養，使學生在寫作中感受書寫、寫字的魅力。小學生有著急于求成、貪玩、好動的天性。所以教師在教學中時需要做好學生握筆姿勢與寫字姿勢的引導。前面已經說過了握筆素質培養，這里要說的是坐姿與握筆竅門，教師可以用兒歌的方式教學。兒歌是很多學生都非常喜歡的形式比如：學寫字要注意，身坐正肩放平，雙腳平放頭微傾，眼離紙面一尺遠，胸離桌邊一拳距，指離筆尖一寸高，精心凝神寫好字。教師需要在平時的早讀時間帶領學生背誦，教師也可以將兒歌發送給家長，讓家長配合老師培養學生正確的寫字習慣。在學生寫字習慣正確以后，學生的寫作能力自然能夠得到很好的引導與成長。書寫習慣規范的同時也要用與生活相關的元素指導學生，在該過程中使學生明白漢字和諧、秀美、飛動、雄厚之美，并讓學生在實踐的過程中表現出來。如豎彎鉤可以聯想成是一直浮在水面的大鵝，撒想象成一把刀，彎鉤想象成弓箭。當然教師在教學中需要搭配多媒體視頻，這樣才能夠帶動學生的想象力，教師可以直接用多媒體視頻呈現這些要素，加深學生的印象與理解。教師在教學中需要注重學生寫作結構感的引導，書寫應當體現輕重緩急。筆畫的順序、組合應當左右避讓、疏密均勻。學生在實踐的過程中領悟與感受漢字的章法美、結構美、線條美。這些都是教師需要用多媒體視頻所展現的。

六、培養學生觀察習慣營造和諧班級氛圍

為了使學生能夠在書寫過程中更好的展現才華、文字魅力，教師在平時的教學中還要引導學生，使學生掌握認真觀察、認真分析能力。很多小學生因為平時不仔細，所以在沒有認真觀察的情況下就已經下筆，這種徒勞無功的寫作形式影響了寫作質量、寫作效率。為改善這一情形，教師需要做好學生觀察習慣的引導與培養。

寫作前教師要指點學生，使學生能夠深思、細看。這里所說的深思與細看指的就是認真梳理字體的筆畫，分析與思考字體間架結構。教學中教師需要有組織、有目的的引導學生觀察書法作品。例如觀看少兒書法、錄像、投影。教師也可以在平時的教學活動中用多媒體視頻展覽學生的作品，用寫字競賽活動調動與技法學生的寫作熱情。學生在這樣的氛圍下才能夠更好的感受寫字的魅力、寫作的趣味性。教師要營造開放、文明的班級書法氛圍。在這樣的環境下，每一名學生都會產生向往之情，主動學習書法、創作書法作品。在學生感受書法藝術熏陶的同時，學生的書法能力、寫作能力都能得到很好的提升。

七、結語

為了使學生能夠更好的掌握書法技能，形成良好的書法書寫素養，教師就需要積極利用多媒體設備開啟書法教育活動，完成學生書法興趣的調動。教師在教學中需要挖掘學生潛能、潛力，用學生感興趣的方法與形式引導學生。很多學生對于書法家的故事都是非常感興趣的，教師可以以此為契機，并用多媒體視頻播放書法家的作品與漢字書寫順序，用多媒體形式全方位展示正確握筆姿勢。教師要利用各種各樣趣味性的元素、展示活動帶給學生豐富的書法知識，在調動學生興趣的同時，提高學生書法能力、書法素養。