提升小學(xué)低年級學(xué)生英語口語表達能力的策略研究

朱玲玲

(寶雞文理學(xué)院，陜西 寶雞 721013)

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

(一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀

1995年以前，我國外語口語研究的理論成果不多，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的實證研究更是屈指可數(shù)。從1995年開始，我國一批外語口語習(xí)得研究學(xué)者開始致力于口語教學(xué)研究，成果頗豐。[1]曹湘洪老師(2012)在其著作《新課改背景下的英語教學(xué)理念與實踐》指出英語教學(xué)面臨的主要問題是課堂氛圍欠缺、口語課的有效性差、被廣泛使用的小組活動存在低效的現(xiàn)象、文化意識的缺失[2]。

(二)國外研究現(xiàn)狀

現(xiàn)代國外一些小學(xué)也在進行改革外語教學(xué)改革，尤其是歐洲國家，它們將改革的著重點放在教學(xué)目標(biāo)和方法上，通過在實際生活中與人交際來培養(yǎng)學(xué)生"聽說讀寫"的能力。20世紀(jì)40年代前，英國著名直接法倡導(dǎo)者帕默爾(Palmer)提出，口語教學(xué)的目的是排除第一語言的干擾，培養(yǎng)學(xué)生如同以所學(xué)語言為本族語的人一樣自如地使用語言[3]。

二、小學(xué)低年級學(xué)生英語口語表達能力存在的問題

(一)學(xué)生未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)乎于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、口語表達能力，小學(xué)生用漢語拼音來標(biāo)注英語發(fā)音的現(xiàn)象屢見不鮮，這間接地誤導(dǎo)了他們對單詞發(fā)音的理解。由于沒有英語語言環(huán)境，小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語無法在日常生活中得以強化，只是在按部就班的完成作業(yè)。

(二)家長英語教育觀念較弱

有很多學(xué)生的家長最高學(xué)歷是高中及以下，英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗也較少，對英語的重要性理解比較淺薄，因此，有一些家長認識不到教育的重要性，更是對英語教育了解甚少，導(dǎo)致家長在孩子學(xué)習(xí)英語方面起不到一定的鼓勵督促等積極作用，且家長的英語口語較差在課后無法給予學(xué)生更多的鍛煉機會。這一系列的現(xiàn)象會導(dǎo)致學(xué)生的對英語認識不足，不敢開口說、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等狀況。

(三)教師教學(xué)水平有待提高

小學(xué)低年級階段，學(xué)生紀(jì)律意識薄弱，自制能力較差，思想集中時間較短，即便心里明白學(xué)校的基本要求和紀(jì)律但是仍然無法堅持做到自律。在課堂教學(xué)過程中，教師有時候并不能根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平設(shè)計有趣、難度適當(dāng)?shù)恼n程。如果口語訓(xùn)練方式較單一，則無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，在教學(xué)方法上，若無法有效結(jié)合多種教學(xué)方法如演示法、談話法、討論法等教學(xué)方法也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時，要完成的課堂目標(biāo)又是硬性要求，教師為了趕上教學(xué)進度并不能完全照顧到所有的學(xué)生。在課堂評價上，教師常常不能采用適當(dāng)?shù)姆绞剑鴮W(xué)生都注重他人對自己的看法，雖喜歡表現(xiàn)自己，但也很害怕犯錯誤，所以有的學(xué)生因為害怕別人嘲笑，會出現(xiàn)不主動回答問題的現(xiàn)象。課后作業(yè)的布置上，教師大多采用單一的念或者背的方式，這會引起學(xué)生對做作業(yè)產(chǎn)生反感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很可能導(dǎo)致學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)興趣。

三、關(guān)于提高小學(xué)低年級學(xué)生英語口語表達能力的建議

(一)嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語是一門外語，由于缺乏說英語的大環(huán)境所以需要學(xué)生養(yǎng)成良好的課前課后英語口語學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如每天早晨晨讀二十分鐘；回到家先讀課文再做練習(xí)。在課堂中，教師嚴(yán)格要求學(xué)生以達到教學(xué)目標(biāo)。家長也可以平時帶孩子多看一些英語動畫片，用一些有趣的英語學(xué)習(xí)APP從而激發(fā)孩子英語學(xué)習(xí)的興趣，通過長時間的積累，促進孩子良好學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的形成。同時家長也應(yīng)適當(dāng)?shù)膶⒆拥倪M步進行表揚，讓孩子充滿成就感，提升孩子學(xué)習(xí)英語的自信心，進一步提高學(xué)生的英語口語表達能力。

(二)促進家校溝通合作，提高家長英語教育意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅需要教師的教育，更需要家庭的培養(yǎng)，老師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，家長培養(yǎng)孩子的更多是價值觀念，只有家長重視學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，孩子才能逐漸明白學(xué)習(xí)英語的重要性。學(xué)校應(yīng)及時與家長溝通，進一步促進家校合作，通過家長會或者家訪的方式更加確切的了解學(xué)生家庭情況，從而提高家長的英語教育意識、培養(yǎng)家長正確的英語教育觀念，進一步要求家長和學(xué)校雙方相互支持共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和習(xí)慣。

(三)加強先進理念培訓(xùn)和實踐，提升教師教學(xué)水平

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”[4]英語課程的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，更是培養(yǎng)學(xué)生思維、想象和創(chuàng)新等能力。

先進教學(xué)理念的學(xué)習(xí)分為兩個方面，一是教師自身學(xué)習(xí)，二是學(xué)校提供的培訓(xùn)和進修的機會。隨著信息時代的到來，課堂教學(xué)中也逐漸開始應(yīng)用更多的信息技術(shù)，而為了更好的利用信息技術(shù)，提高教學(xué)水平，教師的信息素養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用[5]。所以，教師自身可以通過參加進修班、培訓(xùn)班、研修班或現(xiàn)代遠程教育的方式，例如觀摩優(yōu)秀教學(xué)課例、關(guān)注相關(guān)微信公眾號了解最新教育信息；學(xué)校培訓(xùn)可通過定期組織教師心得交流、互相學(xué)習(xí)先進教育理念，邀請國內(nèi)外教育專家開設(shè)講座，鼓勵教師提出教學(xué)建議，提供教學(xué)、科研、進修等方式來提高教師課程和課后作業(yè)設(shè)計能力。

實踐方面，首先，學(xué)校應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生英語教育，為了克服大班教學(xué)下教師難以照顧每位學(xué)生的優(yōu)缺點不能對每位同學(xué)施行英才施教的困難，應(yīng)將班級人數(shù)控制在30人以下，增加學(xué)校中英語教師的配比率，提高學(xué)生課堂中練習(xí)口語的次數(shù)。

其次，學(xué)校可適當(dāng)開展一些英語課外活動，不僅可以在課余時間幫助學(xué)生鞏固舊知識還可以適當(dāng)開拓學(xué)生眼界。比如，學(xué)?？梢远ㄆ谂e行英語話劇表演、英語朗讀比賽和英語演講比賽等，鼓勵學(xué)生參與進去。學(xué)校還可根據(jù)學(xué)生興趣的不同，讓學(xué)生在自己喜歡的小組進行交流，例如，讓喜歡唱英語兒歌、看英語動畫片、電影的同學(xué)參與進自己感興趣的小組，在小組之間學(xué)習(xí)知識、文化，也可創(chuàng)造相對輕松愉悅的環(huán)境，克服學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語中內(nèi)心的焦慮與自卑。教材方面，我們可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、認知發(fā)展水平和身心發(fā)展規(guī)律研發(fā)有利于提高學(xué)生口語表達能力的校本教材。在研發(fā)教材時因時因地豐富英語口語課堂教學(xué)內(nèi)容，注重增加口語課堂的趣味性。

最后，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該嚴(yán)慈相濟，設(shè)立適當(dāng)獎罰制度、嚴(yán)格要求學(xué)生完成課后作業(yè)，同時教師在布置家庭作業(yè)方面應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計適合學(xué)生興趣、難度適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，可采用多種形式如APP學(xué)習(xí)或與家長合作完成作業(yè)等可激發(fā)學(xué)生興趣的形式，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得樂趣和成就感。教師也應(yīng)注重形成性評價，促進學(xué)生發(fā)展。教學(xué)評價對學(xué)生來說可以及時得到學(xué)習(xí)成果的反饋信息，明確自己學(xué)習(xí)中的不足與長處，從中受到激勵的警示。

四、結(jié)語

英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類日常生活中使用最廣泛的語言。[6]學(xué)校、家庭、社會應(yīng)認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，基于教師的視角本文主要強調(diào)在學(xué)校教學(xué)中教師必須掌握相應(yīng)專業(yè)知識和專業(yè)能力，并在課堂中進行實踐，從而提升小學(xué)低年級學(xué)生英語口語表達能力，為小學(xué)低年級學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。