翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用和改進(jìn)的研究*

牛 菲

(黔南民族醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，貴州 都勻 558000)

翻轉(zhuǎn)課堂是2007年美國(guó)林地公園高中老師為解決學(xué)生缺課問(wèn)題而發(fā)明的學(xué)習(xí)方法，主要是將課堂上所傳授的內(nèi)容錄制成視頻，傳到網(wǎng)上來(lái)幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)，之后逐漸演變成鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诩矣^看教學(xué)視頻，課堂上主要負(fù)責(zé)解決同學(xué)們學(xué)習(xí)遇到的困難，以此來(lái)幫助同學(xué)最快速度的掌握相關(guān)課程[1]。醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文版文獻(xiàn)的能力，其教學(xué)質(zhì)量深刻影響著畢業(yè)生綜合素質(zhì)和未來(lái)發(fā)展的能力，以翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)以學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的研究?jī)r(jià)值。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程中的現(xiàn)狀

相比于傳統(tǒng)院校，醫(yī)學(xué)生因?yàn)榉敝貙I(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間與能力都有著一些不足，傳統(tǒng)教學(xué)中教師的授課速度與授課內(nèi)容都比較死板，只能滿足與大部分學(xué)生的需求。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師通過(guò)提前讓學(xué)生們熟悉教材，可以讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自身的弊端，避免了疲勞性學(xué)習(xí)與重復(fù)性學(xué)習(xí)，這就解決了傳統(tǒng)課堂上“一刀切”的弊端[2]。另外，針對(duì)醫(yī)學(xué)生經(jīng)常需要外出學(xué)習(xí)或參加課外活動(dòng)的情況，也可以通過(guò)觀看線上視頻、學(xué)習(xí)PPT的方式來(lái)盡可能彌補(bǔ)，此外，翻轉(zhuǎn)課堂可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最大程度上滿足了醫(yī)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用與改進(jìn)

(一)翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)改進(jìn)授課習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的授課習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，當(dāng)學(xué)生可以隨時(shí)隨地投入學(xué)習(xí)時(shí)，他們就有更強(qiáng)大的動(dòng)力來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)生想要學(xué)好醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，在互聯(lián)網(wǎng)上有許多知名大學(xué)的公開課來(lái)供其參考，甚至使用一部手機(jī)或者pad就能閱讀世界各地的醫(yī)學(xué)類文獻(xiàn)。英語(yǔ)教師在翻轉(zhuǎn)課堂上所做的就是來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度有一個(gè)較為準(zhǔn)確的把握，例如推薦學(xué)生去看一部好看的醫(yī)學(xué)相關(guān)的英語(yǔ)電影，又或者將學(xué)生分組，翻譯一篇最近出版的學(xué)術(shù)論文等，通過(guò)建立相關(guān)任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力，了解學(xué)生的自學(xué)程度。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂改變課堂角色，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂不再是老師為主導(dǎo)的授課機(jī)制，而是以學(xué)生問(wèn)題為導(dǎo)向的英語(yǔ)課堂，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一個(gè)終生學(xué)習(xí)的課程，大學(xué)階段英語(yǔ)課堂的主要目的不是機(jī)械的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是教會(huì)同學(xué)們?nèi)绾闻囵B(yǎng)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與自我管理能力。這一點(diǎn)上，翻轉(zhuǎn)課堂可以起到良好的促進(jìn)作用，當(dāng)學(xué)生想在課堂上有所表現(xiàn)獲得老師關(guān)注時(shí)，就必須提前預(yù)習(xí)，熟知課上所講的相關(guān)知識(shí)體系。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)調(diào)查表明，通過(guò)長(zhǎng)期的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以不斷的積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)技巧，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能樹立其強(qiáng)大的自信心，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程體會(huì)到快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也有利于其他科目的學(xué)習(xí)。

(三)翻轉(zhuǎn)課堂有利于改變大學(xué)教材的僵化模式，將教材內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合

醫(yī)學(xué)類英語(yǔ)的教材的選取多是教育部規(guī)定的幾種教材，與自身專業(yè)特色的關(guān)聯(lián)度不大，很難讓醫(yī)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中來(lái)。老師們可以根據(jù)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，以及學(xué)生在閱讀英文文獻(xiàn)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)錄制視頻的方式在課下提出要求，并在課堂上對(duì)同學(xué)的疑問(wèn)進(jìn)行解答。這有利于學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)有更好的了解，將自身的理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，由于大學(xué)教材中不可避免的滯后性，教師在傳授教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注意補(bǔ)充相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，讓同學(xué)們深刻感受到英語(yǔ)在日后醫(yī)學(xué)工作中的作用，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的興趣，讓同學(xué)主動(dòng)走出校門，在實(shí)習(xí)中多使用學(xué)習(xí)的英語(yǔ)，將英語(yǔ)與校園實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高等教育快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校擴(kuò)招的今天，翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的應(yīng)用一直是一個(gè)熱點(diǎn)話題，這不僅需要學(xué)校改變英語(yǔ)教學(xué)思路，也要充分考慮到教師的教學(xué)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，當(dāng)前各單位對(duì)于醫(yī)學(xué)人才的要求越來(lái)越高，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上促進(jìn)醫(yī)學(xué)人才綜合素質(zhì)的提升已經(jīng)刻不容緩。對(duì)此，本文從翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，提出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用與改進(jìn)方法，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、將教材內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合都有其重要影響，幫助醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，有利于提高醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生的英語(yǔ)水平。