基于核心素養下的初中歷史教學的有效性

嚴 雪

(長春市九臺區第三十一中學，吉林 長春 130500)

一、樹立歷史核心素養教育理念

初中歷史教師作為課堂教學的組織者和指導者，如果教師不具備科學的歷史核心素養教育理念，將會直接影響初中歷史教學中學生學科核心素養的形成，難以保證教學的有效性。所以，基于核心素養下的初中歷史教學有效性工作的開展，要從教師教育理念這一源頭抓起，教師深入了解分析學生當下的學情，鉆研歷史課程教材，深刻解讀教學大綱和初中歷史新課程標準，以此為指導樹立起歷史核心素養教育理念，明確教學創新改革的正確方向，在課堂上加強對學生綜合素質的培養，有意識的鍛煉學生各種能力。教師不可滿足于目前的知識教學能力和現有知識儲備量，而是要從終身學習的角度出發，不斷增強培養學生核心素養的育人能力，引導學生從正確角度、運用正確的方式看待、評價歷史問題，通過多元化思維分析解讀歷史時間，并從中獲取更多能力及素養，可以將所學變成所得，應用到日常生活中。

比如，教師可以在課前結合教材內容通過互聯網搜集本節課的優秀課程教案或者公開課視頻，借鑒學習其中可取的教學手段，掌握培養學生核心素養的更多實用方法，從而優化本節課的教學設計，為接下來的課堂教學有效性打好基礎鋪墊。

二、創設教學情境培養學生歷史價值觀

初中歷史課堂上，如果學生沒有進入到教學內容情境中，很難全面深刻的認識歷史事件，經常會出現對歷史人物、事件、發展方面的片面理解，影響學生正確歷史觀念的形成。所以教師要結合教學內容，創設生動具體的教學情境，通過引入歷史故事、介紹歷史人物、引導歷史資料實證等方法，促進學生形成正確的歷史觀念，可以從辯證思維出發，正確認識歷史的發展腳步，理解歷史事件，并且能夠以史為鑒，明確歷史與現在生活的密切關系，從而提升學生歷史核心素養能力。

例如，在初一上冊《伐無道、誅暴秦》這節課中，教師在講授教材內容前，先給學生播放了秦始皇嬴政相關的視頻短片，在幾分鐘時間內將他的一生快速展示出來，視頻內容吸引了學生好奇心，學生通過觀看對嬴政的一生有了大致了解，在接下來的學習中能夠正確看待秦始皇的功與過，客觀、理性的辯證思維得到了有效培養。在課堂結束前教師要求學生課后通過手機、電腦等搜索教材內容相關資料，進行歷史史料實證，在鞏固課堂學習成果同時進一步強化學生歷史核心素養。

三、以學生為學習主體培養探究精神

當代初中生的綜合素養中，創新精神和探索精神一直都是比較薄弱的短板，很多學生在課堂上不敢創新創造，習慣了被動學習的狀態，盡管有些教師會在授課中設計提問或者互動環節，效果卻差強人意，學生的表達自我和創新探索行為少之又少，這也直接影響了學生歷史核心素養的有效形成。所以，教師要將改變學生被動學習狀態、提升學生創新與探究精神作為課堂教學重任，轉變師生在課堂中的地位，以學生為學習主體，通過教師的有效指導培養，激發學生的創新思維，增強學生探索欲望，讓學生可以主動參與到學習中，在不斷創新與探究里感悟歷史學科的魅力，提高學生的自主學習能力。例如，教師可以改變以往課堂中教師提問、學生回答的固定互動模式，而是讓學生進行課前預習，并且將自己的學習問題記錄下來，在課堂中由學生提問，其他學生和教師一起交流討論進行回答，這種模式調動了學生的探究精神，也潛移默化促使學生養成了課前預習的好習慣，有助于學生歷史理解和解釋能力的提升。

四、“昨天”與“今天”相結合培養時空觀念

一些初中生對于歷史的看法就是單純的過去，沒有意識到歷史的每一步都是現代生活必不可少的形成因素，為此，教師要將“昨天”與“今天”相結合，在課堂上通過歷史與時代之間的緊密關聯，培養學生時空觀念，端正學生對歷史這門學科的學習態度，讓學生可以明確學習歷史的目標及意義，了解歷史是一個動態、串聯起來的整體，如今生活的每一天對于未來來說，都將是歷史，也深遠的影響著未來生活。

例如，在初二下冊《改革開放》這節課的教學中，大多數學生難以理解改革開放政策的提出和實施對當代生活產生的巨大影響，為了讓學生可以從改革開放政策的提出時間、空間中深入觀察、分析事物，教師通過PPT課件向學生展示了學生所在城市開個開放前的照片、改革開放實施以來的變化照片，以及現如今的建設成果。在現代教育技術手段的助力下，學生的時空觀念得到了更好發展，并且樹立起做好每一天，為家鄉、國家的明天更美好而不懈努力的信念。

總之，隨著時代的發展，新的一輪課改即將展開。新課改明確了要在各個學科進行核心素養教育。在初中歷史教學中，培養學生的歷史素養，對健全學生的人格、促進學生的全面發展有著重要的作用。